多极化趋势的加强(说课稿)分解课件.pptVIP

多极化趋势的加强课时：1课时（45分钟）对象：高一学生课型：新授课教材版本：人民版

一、教材要素分析及其处理1、学情分析高一历史主要内容是必修一关于政治体制的讲述，制度比较枯燥而且难懂，高一学生虽然在初中已经学过历史，但高中历史和初中历史有明显的不同，因此有很多学生没有找到可靠的方法，觉得历史很难学，理性的知识点比较多。因此教师的任务就是如何提高学生的学习兴趣和积极性。如何帮助学生对教材进行重新整合，形成比较清晰的知识结构。2、处理策略对照课标要求，结合学情，坚持“用教材教”的理念，挖掘教师、教材、学生作为课程资源的内涵。调动教学主客体的积极性。

一、教材要素分析及其处理3、教学内容特点：经济全球化趋势日益加强的今天，培养学生的现代国际意识已成为历史课程刻不容缓的任务。它包括培养学生关注国际大事的习惯、学会评析国际焦点、明了中国所处的真实的国际环境、探讨中国的外交战略和国内方针、关心全人类的和平与发展等等。只有学生具备了大视野、高角度，才会自觉养成人文精神、自然精神和社会精神，并且这种精神不会是狭隘的，而是超越了国界。这才是我们学习历史的真谛。

基一本、知教识材目要标：素分析及其处理了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实。4、三维目标要求：过程方法与能力目标：通过创设问题，分组讨论，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。认识多极化趋势加强对世界历史的影响，培养学生对国际形势具备一定的洞察力。情感和价值观目标：通过分析世界多极化趋势的启示，培养学生理性的思考。通过结合世界时势热点，收集信息，分析世界多极化趋势与世界和平的关系，引导学生关心人类和平与发展事业。认识到人类的发展是有差异的，我们要尊重这样的差异性，而不能以大欺小，以强凌弱。以此培养学生的人文情怀。

一、教材要素分析及其处理5.重难点及其突破重点：两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实突破策略：教师引导学生对教材内容进行概括、归纳，掌握五大力量中心的实力对比状况就能指导多极化趋势加强的史实。难点：如何理解影响格局演变的各类因素。突破策略：讲授法、对话法，从个性中找共性，培养学生综合分析的能力，从而得出规律性的认识。

教材要素分析及其处理学情及处理策略内容特点及三维目标重难点及其突破

二、教学过程之导入

v新闻播报12003年3月战争20日凌晨5点30分，美中的国及其盟国对伊拉克进伊行了大规模拉克的军事打击，也就在同一天，国际社会纷纷作出反应。

教学过程之内容结构多极化趋势的加强多极化趋势加强的表现多极化趋势加强的原因多极化趋势加强的影响知识结构知识检测人文阅读

三、教学过程（新授）之一——多极化趋势加强的史实欧盟（以法国为代表）日本美国发动伊拉克战争，各大国的反应俄罗斯中国

v新闻播报2法国总统希拉克20号与德国总理施罗德通电话，双方强烈谴责美国在没有联合国授权的情况下单方面对伊拉克采取军事行动。双方强调安理会仍然是解决国际矛盾的唯一渠道，并表示双方在伊拉克问题上的立场是协调一致。法国的态度是什么？谴责美国：要不是当初我解放你，你现在恐怕还在说德语呢？你现在凭什么谴责我呢？你能不能就欧洲的联合来说明法国谴责美国的原因呢？

欧盟欧盟v规模：1951年6个国家──2007年的27个v名称：欧共体（1967年）──欧盟（1993年）v性质：经济联盟──经济政治联盟──经济政治军事联盟v小结：目前欧盟是第三大人口居住区，面积近400万平方公里，GDP达到10万亿欧元。2003年欧洲快速反应部队如期建成，到2007年底欧盟已经执行了10项维和行动。欧盟在国际影响越来越大，理所当然的成为世界多极化趋势中的“一极”。

v新闻播报3小泉表示，对美国的行为表示理解，但是日本不直接参与战争，希望能参与战后伊拉克的重建。日本的态度是什么呢？理解但不参与战争美国：你国土小，资源少，还是二战的战败国，当初要不是我支援你，你能有今天吗？真是个忘恩负义的小人。日本凭什么来对美国的军事行动发表意见呢？日本的政治意图是什么？

日本1.日本从50年代中期开始经济进入高速发展的时期。2.60年代末成为仅次于美国的世界第二经济强国。3.1987年日本人均国民生产总值超过美国，跃居资本主义大国之首。4.是世界上最大的债权国、主要贸易出口大国和对外援助大国。

新闻播报4俄罗斯总统普京在20号召开的俄罗斯高官会议上要求美英等国立即停止对伊拉克的战争。他说，对伊拉克发动的军事行动违反了世界人民的意愿，违反了国际法准则和联合国宪章，是一个“极大的政治错误”。俄罗斯的态度是什么？反对，要求立即停止战争美国：今天的俄罗斯已不是昨天的苏联，你神气什么啊？还是管好你自己乱七八糟的事吧。俄罗斯在国际上地位如何呢？她为何敢反对美国呢？

俄罗斯1.