教育技术学研究方法考试重点.pdfVIP

第一章

一、教育技术学的研究方法：

•经验方法：获得经验材料的方法，利用经验材料揭示对象的本质和规律，解决科学

问题。

•理论方法：提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的，具体的思考方法和加工

步骤。

•系统科学方法：以系统论，控制论，信息论的综合思维方式的方法认识研究的各个

阶段。

二、科学研究方法的特征：程序化；客观性；数量化；现代技术的应用：

三、科学研究方法的层次

哲学方法：最普遍的方法

一般研究法：某类学科具体研究过程中所使用的方法。

专门研究法：对专门问题所采用的特殊的研究方法

四、教育技术学研究内容：

教育技术学是对学习过程和学习资料的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

其内容：

1、教学系统的设计研究

2、学习资料的开发研究

3、学习资料的运用研究

4、教育技术的管理研究

5、教育技术的评价研究

五、教育技术学研究的任务

1．揭示和发现科学事实

2．探求科学规律

3．建立和发展科学理论

六、教育技术学研究的作用

1．为教育技术学科的形成和发展定向开路

2．为教育技术学科研究程序规范化

3．推广应用教育技术学科的桥梁

4．丰富教育技术学科的内容

七、教育技术的概念，作用

第二章

一、研究课题的来源

1)直接来源于教育实践和社会需要；

2)来源于教育实践经验向教育理论的转化；

3)来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；

4)来源于教育科学研究本身的偶然发现；

5)来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；

6)来源于其他学科研究的启示与移植。

二、课题选择的原则：需求性；科学性；创造性；可行性。

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三、研究变量的类型：

自变量：

自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。

因变量：因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者

打算观测的变化因素。

干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也有的叫中

间变量、无关变量，或复合变量。它的存在会对其他变量的效果解释产生不利影响，使

研究者无法做出正确判断与解释。如，被试者的主观态度、习惯、动机等。

四、假设的特征

假设具有推测的性质。

假设具有事实和科学知识的基础

假设是人们认识、接近客观真理的方式

五、抽样的概念：抽样就是从总体中抽取样本的过程。

六、抽样的方法：从总体中抽取样本的方法有概率抽样和非概率抽样两类。

概率抽样也叫随机抽样，是指按照随机原则抽取样本。所谓随机原则就是排除主观意愿

的干扰，使总体的每个单位都有一定的概率被抽选为样本单位，每个总体单位入样是随

机的。概率抽样包括：简单随机抽样；系统抽样（等距抽样）；分层抽样（类型抽样）；

整群抽样

简单随机抽样：有抽签法、查表法，简单随机抽样对总体单位不进行任何划分或排队，完全

随机地直接从总体中抽取样本单位，使每个总体单位都有完全相等的机会被抽中，故简单随

机抽样又称纯随机抽样。

非概率抽样也叫非随机抽样，是指从研究目的出发，根据调查者的经验或判断，从总体

中有意识地抽取若干单位构成样本。重点调查、典型调查、配额抽样、方便抽样等就属

于非随机抽样。

第三章

一、文献检索的类型

1、按载体形式分（教育技术文献类型）：印刷型文献；缩微型文献；机读型文献；声像

型文献

2、按加工程序分：一级文献；二级文献；三级文献

二、

三、什么是结构化观察？

结构化观察是指人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目

的地，对特定对象进行有计划、系统化观察，并要作严格详细的可量化记录的一种观察方法。

它是为进行量化研究提供数据资料的一种研究方法。

四、结构化观察的特点

1．有特定的观察内容

2．采用专门的观察方法

3．有限制的观察范围

4．可量化