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中国式英语教学存在的问题
经过几代人的辛勤探索，我国小学英语教学已取得了骄人的成绩，为国家培养了一大批优秀外语人才。但也存在着诸多问题：
?（1）教学方法单一，教学设施陈旧，与现实脱节。
?一直以来，小学英语教学都是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。课堂上教师不厌其烦地讲解课文中的英语知识和语法结构或是应试技巧等，而学生则坐在那里被动地接受这些知识。这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。由于近年来高校不断扩招，学生人数骤然增多，班容量不断扩大，而现代化教学设备和条件却很难跟上。面对如此众多的学生，又缺少有效的辅助设施，教师很难开展全班性的操练活动，难以调动学生学习积极性和主动性，更难于对学生进行个性化的培养。
???（2）教学重心倾斜，“教”、“学”、“用”三者脱节。目前，英语应试教育在高校中占主要地位，而实用教育则难见踪影。就小学英语教学来说，一年两次的四、六级全国统考是个严峻的考验。四、六级考试在我国高校举办了15年，每次参加的人数有300万左右，规模很大，影响较深。这对提高全国范围内英语教学人员的教学水平以及对学生学好英语具有积极意义。但很多院校把四、六级成绩与教师评优、评职称以及学生拿学位证挂钩，导致众多教师把四、六级当作指挥棒，着重培养学生的应试能力。更有甚者，有些单位在招聘人才时只看重应聘人的考试成绩，忽视了应聘者其它方面的才能，而学生为了能通过四、六级考试，经常进行题海战术，研究应试技巧，忽视英语实际运用能力的训练，致使大多数学生缺少独立的个性和钻研精神。正是在学校和社会这种有形无形的压力下，在考试这根指挥棒的指导下，小学英语教学在不经意当中，偏离了英语教学的真正目的，无意中走进了“应试”教育的死胡同，致使“教”、“学”、“用”三者之间没有有机地结合起来，既浪费了有限的财力物力，又没有收到应有的效果，也使教学目的无法得到较好的贯彻与落实。
?（3）教材设置不合理，大、中、小学英语教学脱节。
?中、小学与小学英语教材缺乏衔接，不同程度地影响着知识面及质和量的脱节，为英语学习
后，而是衔接有序、分工合理，注意区分小学与其他阶段英语教学的不同特点。小学英语教学的目的应侧重于拓宽学生的知识面、加深学生对英语知识的理解、增强对学生语言应用能力的培养。小学英语教师应充分利用学生的自学能力，帮助学生适应小学阶段的英语学习，引导学生顺利完成从高中向小学阶段的过渡，改变学生被动接受知识的局面，让学生在课堂中学、在实践中练，使其尽快掌握运用英语的能力，为今后的工作打下扎实的英语基础。
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