第17课 会爬的玩具（教学设计）人教版（2012）美术二年级下册.docxVIP

第17课会爬的玩具（教学设计）

一、教学目标

1.知识与技能：通过观察、分析、实践，使学生了解会爬的玩具的特点，学会用基本形概括会爬的玩具的形态特征，并运用画、剪、贴等手段制作会爬的玩具。

2.过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养学生观察能力、动手能力和创新能力，提高审美情趣。

3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的兴趣，激发学生创造美好生活的愿望，培养学生热爱生活、热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学内容

本课为人教版（2012）美术二年级下册第17课《会爬的玩具》。本节课主要让学生了解会爬的玩具的特点，学会用基本形概括会爬的玩具的形态特征，并运用画、剪、贴等手段制作会爬的玩具。

三、教学重点与难点

1.教学重点：观察、分析会爬的玩具的特点，学会用基本形概括会爬的玩具的形态特征，并运用画、剪、贴等手段制作会爬的玩具。

2.教学难点：如何运用基本形概括会爬的玩具的形态特征，以及如何运用画、剪、贴等手段制作会爬的玩具。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、示范作品、会爬的玩具实物。

2.学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等。

五、教学过程

1.导入：展示会爬的玩具实物，引导学生观察、讨论其特点，激发学生学习兴趣。

2.新课内容学习：通过课件展示会爬的玩具的图片，引导学生分析其特点，学习用基本形概括会爬的玩具的形态特征。

3.示范：教师示范制作会爬的玩具的过程，讲解制作方法及注意事项。

4.学生实践：学生根据所学内容，运用画、剪、贴等手段制作会爬的玩具。

5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励性评价。

六、板书设计

1.课题：《会爬的玩具》

2.教学目标：了解会爬的玩具的特点，学会用基本形概括会爬的玩具的形态特征，并运用画、剪、贴等手段制作会爬的玩具。

3.教学重点：观察、分析会爬的玩具的特点，学会用基本形概括会爬的玩具的形态特征，并运用画、剪、贴等手段制作会爬的玩具。

4.教学难点：如何运用基本形概括会爬的玩具的形态特征，以及如何运用画、剪、贴等手段制作会爬的玩具。

七、作业设计

1.课堂作业：制作一个会爬的玩具。

2.家庭作业：收集其他会爬的玩具的图片，分析其特点，并尝试用基本形概括其形态特征。

八、课后反思

本节课通过展示实物、课件、示范等手段，让学生了解了会爬的玩具的特点，学会了用基本形概括会爬的玩具的形态特征，并运用画、剪、贴等手段制作会爬的玩具。在教学过程中，要注意引导学生观察、分析，培养学生的观察能力和动手能力。同时，要关注学生的个体差异，给予鼓励性评价，激发学生的创作热情。在今后的教学中，可以尝试引入更多的生活实例，让学生更好地理解美术与生活的紧密联系。

重点关注的细节：教学过程

教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识技能的掌握程度，以及对美术的兴趣和创造力的培养。在本节课中，教学过程的设计需要充分考虑到二年级学生的认知水平、动手能力和创造力，确保教学内容既有趣味性，又具有挑战性，能够引导学生主动探索和实践。

1.导入

导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。教师可以通过展示一些会爬的玩具实物，如爬行动物模型、等，让学生直观地感受会爬的玩具的动态特点。同时，教师可以提出问题，如“这些玩具为什么会动？”“它们是如何爬行的？”等，引导学生思考和讨论，从而自然地引入本节课的主题。

2.新课内容学习

在这一环节，教师应通过多媒体课件展示不同类型的会爬的玩具，包括真实的玩具和艺术作品中的玩具形象。教师应引导学生观察并分析这些玩具的共同特点，如它们的形状、颜色、运动方式等。接着，教师可以教授学生如何使用基本形（如圆形、方形、三角形）来概括会爬的玩具的形态特征，并解释这些基本形在造型中的运用。

3.示范

示范环节是帮助学生理解制作过程的重要步骤。教师应选择一个简单的会爬的玩具作为示范对象，一步一步地展示制作过程，包括画图、剪裁、粘贴等。在示范过程中，教师应详细解释每一步的注意事项，如如何确保玩具的平衡、如何选择合适的材料等，并鼓励学生提问，以确保他们理解制作方法。

4.学生实践

学生实践是教学过程中最关键的环节，因为它直接关系到学生能否将所学知识转化为实际技能。在这一环节，教师应提供充足的材料和工具，让学生有机会亲自动手制作会爬的玩具。教师应巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题，并鼓励学生发挥创造力，设计出独特的玩具。

5.展示与评价

展示与评价环节是对学生学习成果的肯定和鼓励，也是学生之间相互学习和交流的机会。教师应为学生提供一个展示作品的平台，并鼓励学生互相评价，分享制作经验和心得。教师应给予每个学生积极的反馈，强调他们的努力和创造力，同时提出改进的建议。

1.学生参与度的提升：在导入环节，除了展示实物和提出问题，教师还可以