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水的电离和溶液的酸碱性教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

水的电离和溶液的酸碱性教学设计人教版

教学内容

本节课选自人教版高中化学选修四《化学反应原理》第四章“电解质溶液”第二节“水的电离和溶液的酸碱性”。教学内容主要包括以下三个方面：

1.水的电离：介绍水的自耦电离过程，解释电离平衡及其表达式，讨论影响水电离平衡的因素。

2.溶液的酸碱性：阐述酸碱性概念，分析溶液中H+和OH-的来源及浓度对酸碱性的影响，介绍pH计算方法。

3.案例分析：结合实际案例，分析不同物质的溶解对溶液酸碱性的影响，以及盐类的水解原理。

本节课旨在帮助学生掌握水的电离和溶液酸碱性的基本原理，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课围绕“水的电离和溶液的酸碱性”主题，旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过引导学生观察水的电离现象，培养学生提出问题、设计实验、分析数据等科学探究能力。

2.分子观念：帮助学生建立水分子的微观结构观念，理解水的自耦电离过程，认识电解质溶液中H+和OH-的来源及浓度对酸碱性的影响。

3.思维品质：培养学生运用化学知识分析问题、解决问题的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生对溶液酸碱性影响因素的理解。

4.科学态度：激发学生对化学现象的好奇心，培养学生严谨、实事求是的学习态度，以及合作交流、分享成果的团队精神。

5.社会责任：联系实际生活中的溶液酸碱性案例，培养学生关注生活、服务社会的责任感，提高学生的环保意识。

学情分析

本节课针对的是高中年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经学习了化学反应原理、电解质等基本概念，具备一定的化学基础知识。

-对水的组成和性质有一定了解，但水的电离和溶液酸碱性的深入知识可能尚未掌握。

-学生对pH值的概念和计算方法有所了解，但可能在实际应用中存在困难。

2.能力层面：

-学生具备基本的实验操作能力，但在设计实验、分析实验结果方面能力有限。

-具备一定的逻辑思维能力，但批判性思维和问题解决能力有待提高。

-学生在团队合作中表现出一定的沟通与协作能力，但在独立思考和创新能力方面存在不足。

3.素质层面：

-学生具备一定的学习兴趣，但对化学学科的兴趣可能参差不齐。

-在学习态度上，部分学生可能存在畏惧困难、缺乏自信的问题，影响学习效果。

-学生在道德素质方面表现良好，但在环保意识和责任感方面有待加强。

4.行为习惯：

-学生在日常学习中，可能存在依赖教师、缺乏自主学习的问题，导致学习效果不佳。

-部分学生课堂参与度不高，对课堂讨论和提问积极性不足，影响课堂氛围。

-学生在实验操作中，可能存在不规范操作、忽视实验安全等问题。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对水电离和溶液酸碱性知识的掌握程度，直接影响到本节课的学习效果。因此，教师需在教学中查漏补缺，帮助学生建立完整的知识体系。

2.能力层面：学生的实验操作能力、问题解决能力和批判性思维能力，对课程学习具有重要意义。教师应注重培养和提高学生的这些能力，提高教学质量。

3.素质层面：学生的学习兴趣、学习态度和道德素质，对课堂氛围和教学效果产生影响。教师应关注学生素质的培养，激发学生的学习兴趣，提高他们的责任感。

4.行为习惯：学生的自主学习能力、课堂参与度和实验操作规范性，对学习效果产生直接影响。教师应纠正学生的不良行为习惯，培养他们的自主学习能力和实验操作规范性。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人教版高中化学选修四《化学反应原理》教材，以便于学生预习和复习本节课内容。

-提供与本节课相关的章节习题和拓展阅读材料，帮助学生巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备与水的电离和溶液酸碱性相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在课堂上直观展示相关概念和现象。

-收集生活实际案例，如饮料pH值、酸雨等，以图片和视频形式展示，增强学生对课程内容的兴趣和认识。

-搜集相关化学史资料，介绍科学家在水的电离和溶液酸碱性研究方面的贡献，激发学生的学习热情。

3.实验器材：

-准备实验所需的器材，如烧杯、试管、滴定管、pH计、电极、指示剂等，确保实验器材的完整性和安全性。

-提前检查实验器材的功能和安全性，避免实验过程中出现意外。

-准备实验试剂，如盐酸、氢氧化钠、醋酸、碳酸钠等，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为授课区、实验操作台和分组讨论区，以便于开展教学活动。

-授课区：配置多媒体设备，方便展示辅助教学材料。

-实验操作台：确保实验器材和试剂齐全，便于学生进行