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向青草更青处漫溯

时光荏苒，转眼间我已在教育岗位上耕耘了25载，从一个初登讲坛的青涩女孩儿成长为一名有经验的教师。一路走来，有艰辛，亦有欢乐。我愿继续向着亮光努力，向青草更青处漫溯。

犹记得小学入学时，家里姊妹多，我最小。跟随姐姐到学堂时，我趴在教室外的窗台往里张望，看到教师站在讲台上的高大身影，不由心生羡慕。从那时起，一颗小小的种子在我心中扎下了根。当我上六年级时，从外地来了一个算命的先生，对父亲说“你的小闺女是种地的料，考不上学”。听到算命先生的话，我哭着跑回家。后来母亲鼓励我，只要努力，一切皆有可能。自此，我端正态度，全力以赴。

几年的时光转瞬即逝，到了报考志愿的时候，母亲问我将来想干什么，埋在我心中的那颗种子已然生根发芽，我眼前浮现出讲台上那个模糊而高大的身影。于是，我毫不犹豫地报考了师范学校，自此决定了我一生的道路。

初登讲台，茫然无措

从师范学校毕业后，我初登讲台，就遇到了困难。面对差不多和我一样高的学生，我该怎样教他们呢？走上讲台，我脑海里一片空白，讲起课来结结巴巴，不知所云。面对教材，我不知如何用力，抓不住重难点，备课理不出头绪。

与其这样痛苦下去，不如寻找突破口。我开始留心其他教师的课堂，请教教法学法，随班听课。慢慢地，我开始适应教师的角色了，面对学生不再心慌、胆怯。

怎样让自己的课堂充实起来、丰富起来？我研究名家课堂，阅读各种理论书籍。通过不断学习，我的语文课堂慢慢有所突破。

立足课堂，挖掘教材。初中语文课本着重学习记叙文、说明文、议论文，考查这三种文体的语段阅读。教学时，我根据不同文体特点，设计与之相应的教学方案。例如，同为品析语言，记叙文侧重通过不同描写方法、写作手法感受语言魅力，挖掘语言的深层意蕴;说明文和议论文侧重分析语言的准确生动和逻辑的严密性。我培养学生根据文本明晰不同文体的特点，明确判断不同表达方式，抓住文体知识特点，有针对性地开展练习。

管理班级，狠抓习惯。自参加工作以来，我一直奋战在教学一线，担任班主任工作。在我看来，关爱学生是班级管理的基石，学生只有感受到教师的关爱，才会接受教师的管理，教育才能发挥作用。除了关爱学生，还需培养班级团队意识。我向学生传递“班荣我荣、班耻我恥”的观念，通过具体的班队活动增强班级凝聚力，提高学生的团队意识。班级制度和架构健全，即班级稳定之后，就要着力培养学生的学习习惯，形成你追我赶的学习风气。我通过召开主题班会、分享学习习惯和学习方法、小组长正能量引领、表扬激励树典型等方式，营造积极向上的学习风气。同时，班级管理需要学生参与其中，我建立班级激励和监督机制，如值日班长轮流制度、学习小组互相激励制度、学习对手竞赛制度、班级座位自选制度等，来培养学生的主人翁意识，让班级中人人有事干、事事有人干。

专业成长目标和规划

我的专业成长目标是通过名师工作室任务驱动，养成多读书、多思考的习惯，以教育科研带动课堂教学创新，以教学写作促进专业成长，以理论书籍优化班级管理。

在课堂教学方面，我以优秀班主任为榜样，阅读专业理论书籍，增强文本解读的能力，创新课堂教学，锤炼教学语言，提升自身综合素养。人至中年，往往缺少韧劲和闯劲，进而在很多时候抓不住机遇，故步自封。即使遇到展示自己能力的机会，也会担心做不好，畏首畏尾，裹足不前。这说到底还是不够自信，文学积淀少，缺少理论知识支撑，缺乏学习动力，一心想求稳，思想惰性大。

我研读名人名家的教法学法，在名家引领下形成自己的教学特色。我想，一定要积极努力，通过读书学习充盈自己的学识，提升理论知识水平，学习教材解读的方法，提高课堂教学能力，与学生教学相长。

在教育科研方面，教育科学研究是以教学理论为指导，以教育形态为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。在教育理论的指导下，教师可以从教育现象和问题中找到本质性、规律性的认识，再把这些探索运用于实践，指导以后的教学。

“一个不搞教学的教师，算不上真正的教师;一个不搞科研的教师，成不了一流的教师。”要想让自己变得优秀，就要在搞好课堂教学的基础上，不断探索教育规律，研究教学方法，学会反思、总结，提高自己的教育教学能力和水平。教学随笔和教学反思帮助我总结教学得失，提升教学能力。今后，我要带着自己的教育思想上课，做教学中的有心人，不断总结教学规律，做研究型教师。

在班级管理方面，调动学生的主观能动性，以生管生，充分挖掘学生学习的内驱力。一个良好的班级体，应该具有以下特点：健康向上的班风，强大的班级凝聚力，严明的班级纪律，融洽的同学关系，良好的学生自主管理能力。

班主任应着重培养学生的自我管理能力，信任学生，给学生足够的管理权力，激发学生的上进心。我运用学习小组制度和学习对手互相激励制度激励学生，但这对那些学习习惯差的学生作用不大。接下来，我想着重研究后进生的学习态度和学习习惯，发掘他们的学习潜能，转变他