幼时记趣教学设计 苏教版.docx

幼时记趣教学设计苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

幼时记趣教学设计苏教版

教材分析

《幼时记趣》选自苏教版小学四年级语文教材，是结合学生生活实际和情感体验的一篇文章。通过描述作者幼时的有趣经历，引导学生关注日常生活，发现生活中的美好。本文内容生动、形象，语言通俗易懂，有利于学生掌握记叙文的写作方法，培养观察力和想象力。同时，文章渗透着对童年的怀念和对生活的热爱，有助于学生形成正确的情感态度价值观。本节课将围绕文章内容，结合课本知识点，引导学生深入分析、品味文本，提升语文素养。

核心素养目标分析

《幼时记趣》一课的核心素养目标主要围绕语文核心素养的四大方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过本节课的学习，旨在让学生在语言建构与运用方面，提高对记叙文文本的理解和表达能力，掌握文本中的修辞手法和表达技巧；在思维发展与提升方面，培养学生观察生活、思考问题的习惯，激发他们的想象力和创新意识；在审美鉴赏与创造方面，引导学生从文本中发现美、体验美、创造美，提高审美情趣；在文化理解与传承方面，让学生感悟到童年文化的内涵，培养对传统文化的尊重和传承意识。通过这些核心素养的培养，使学生形成全面、丰富的个性，为终身发展奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为小学四年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：经过前三年的学习，学生已具备一定的语文基础知识，如词汇、语法、阅读和写作等。对于记叙文的基本结构和写作方法有初步的了解，但深入分析文本的能力仍有待提高。在此基础上，《幼时记趣》一课将有助于学生巩固记叙文的知识点，并拓展对文本深度解读的能力。

2.能力层面：四年级学生在观察、思考、表达等方面的能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力。然而，在阅读理解、文本分析和创意表达方面，学生之间的差异较大。部分学生可能在理解文本内涵、把握作者情感方面存在困难，需要教师在教学中关注个体差异，给予有针对性的指导。

3.素质层面：在情感态度价值观方面，学生正处于童年时期，对生活中的趣事充满好奇心，容易产生共鸣。《幼时记趣》这篇文章能够唤起学生对美好时光的回忆，培养他们热爱生活、珍惜当下的情感。此外，通过学习本文，学生将学会尊重和欣赏他人，形成正确的价值观。

（1）学生层次分析：

A.基础层次：对于基础层次的学生，他们能够掌握文章的大意，但可能在分析文章细节、修辞手法和情感表达方面感到困难。教学中应注重引导这部分学生关注文章的基本结构，培养他们的阅读兴趣。

B.中等层次：中等层次的学生在理解文本方面相对较好，但需要在创意表达和审美鉴赏方面加强引导。教师可以通过设置小组讨论、写作练习等活动，提高这部分学生的综合素养。

C.高层次：高层次的学生在知识掌握、能力表现和素质方面较为优秀，能够深入理解文本，并发表自己的见解。教师可以针对这部分学生进行拓展性教学，提高他们的思维深度和广度。

（2）知识、能力、素质方面的影响：

A.知识方面：学生对记叙文知识点的掌握程度将直接影响到对文章内容的理解。教学中应注重巩固和拓展记叙文的相关知识，为深入分析文本打下基础。

B.能力方面：学生的阅读理解、观察思考、创意表达等能力对课程学习具有重要影响。教学中应关注学生能力的培养，提高他们的语文素养。

C.素质方面：学生的情感态度价值观对课程学习同样具有重要作用。教师应关注学生的情感体验，引导他们形成正确的价值观。

（3）行为习惯方面：

学生的课堂参与度、合作意识、自主学习能力等行为习惯对课程学习产生较大影响。在教学过程中，教师应关注以下几点：

A.营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的课堂参与度。

B.培养学生的团队合作精神，加强小组讨论、互动交流。

C.培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。

D.鼓励学生提问、发表见解，培养他们的批判性思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有苏教版小学四年级语文教材，以便课堂上随时翻阅《幼时记趣》一文。同时，为学生提供课文相关的阅读材料和补充练习，以加深对课文内容的理解和巩固。

2.辅助材料：

-准备与课文内容相关的图片，如童年游戏的场景、自然风光等，以帮助学生更好地想象课文描述的情景。

-制作课文结构图表，展示记叙文的要素和结构，方便学生理解和学习。

-搜集与课文主题相关的视频资料，如童年生活的纪录片片段、作者访谈等，增加学生对课文背景的了解。

-准备一些与童年记忆相关的歌曲或故事，作为课堂导入或课间休息的内容，营造轻松的学习氛围。

3.实验器材：本节课不涉及实验活动，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台和投影设备，用于展示多媒