《短诗三首》教学设计与指导课件（第一课时）.pptxVIP

短诗三首第一课时

由充满幻想、意境优美的星空导入，顺势介绍诗人创作《繁星》的由来，既为本课诗歌学习奠定了浪漫诗意的基调，又较好地激发了学生的阅读兴趣。带领学生品味诗歌的韵味，离不开反复朝读。在一次次地朗读中，学生体会到整齐的句式能带来节奏感：破折号将人的思绪引向作者回忆的过往。同时，在诗句分行形成的空白里有无穷的想象空间，此时依托情境、联系生活、发挥想象，引导学生去补白母女俩在月夜小园中的美好时光。设计思路

学习目标1.认识生字“漫”，会写“繁”字，会写词语“繁星”。2.学习《繁星》（七一）（一五九），通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。

伴奏音乐：月夜谈话导入

初读课文部件要紧凑，注意第四笔横折钩变为横折。繁星fán

距今一百年前，一位二十来岁的少女写了一本诗集，里面有164首短小的诗。她为这本诗集取名为《繁星》。无数的大读者、小读者都非常喜爱这本诗集，今天，它已经成为中国现代文学史上的经典。这位写诗的少女是谁呢？她的名字你们一定不陌生，她就是冰心。走近作者

观察标题序号表示诗在诗集中的位置。繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）

自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。初读感知“藤”的后鼻音要读准。ténɡ“啊”在“大海啊”中读ya；在“母亲啊”中读na。

繁星（七一）这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。初读感知“漫灭”一词在生活中不常用到，结合上下文猜猜意思，换个词理解。磨灭

月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。初读感知分行停顿，读出诗的节奏。句式相同，节奏相仿。“这些事——”后的破折号：注意停顿、声音延长。

初读感知“这些事”是哪些事呢？诗人具体写了吗？她写了些什么？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。“月明”，天上有——那明亮的月光酒在——一轮皎洁的明月园中

初读感知那郁郁葱葱的藤萝你看到了吗？滕萝的树影随风摇曳。闻一闻，空气中还弥散着藤萝花的清香。

初读感知再往下看，一把小小的竹椅，椅子上坐着一个人，她是——妈妈这样的画面里，还会有谁？——一个小女孩，也就是“我”

初读感知一轮明月，一座小园。藤萝叶下，树影婆娑。听，笑语盈盈，看，那是母亲和“我”。

多么甜美温馨的画面啊，谁愿意把这样的画面读给我们听？你低缓的语速，把我们的思绪拉向了作者的童年。谁还想读？初读感知

A.这些事是永不漫灭的回忆：月明的，藤萝的，母亲的。B.这些事是永不漫灭的回忆：的园中，的叶下，的膝上。初读感知

C.这些事是永不漫灭的回忆：，，。初读感知

这些事—是永不漫灭的回忆：母亲的/膝上，月明的/国中，藤萝的/叶下。初读感知你发现了吗，她为什么这么改？你觉得这样改好吗？

初读感知美好的文字是否唤起了你的回忆？结合自己的生活，说一说你和母亲在一起的美好时光，温馨画面。

繁星（七一）母亲啊！天上的风雨/来了，鸟儿躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。初读感知诗中有两处“风雨”，你理解它们的含义吗？关注“啊”，表现出作者呼唤母亲时的情深意切。

边读边想象生活中母亲为孩子遮风挡雨、尽力保护的场景。整体感知

冰心说“有了爱，就有了一切”。这节课我们从她的两首诗中品出了浓浓的母爱，下一节课我们将继续读诗、品味。课堂小结