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小学教师提升教学质量心得体会（通用3篇）

小学教师提升教学质量篇1

前两天学校教研室组织教师进行了关于《提升中小学生作业质量

的实践研究》的线上培训。今年的全国教育大会上教育部长就中小学

生的作业提出了新的要求，如何提升作业质量，加强作业管理，是教

师要直面和深思的问题，这次培训就是一场及时雨，真正地为广大教

师解答了困惑，受益匪浅。

对于高中教师而言，除了课堂的正常讲授以外，还应当给学生安

排一定数量与一定质量水平的作业。作业能够起到巩固练习的作用，

对于学习的辅助效果不容小视。在”限时讲授，合作学习，踊跃展示”

的教育改革浪潮中，作业的设计是否合理，是否达到多样化及兴趣化

要求，作业评价是否符合思维创新要求，则显得更加重要。

思想政治作业设计是开展思想政治课教学活动中的重要环节，作

业设计的能力也是思想政治教师的必修素养之一，合理的作业设计不

仅有利于学生的全面发展，也有利于教师专业能力的提高，同时还有

助于培养学生思想政治学科核心素养的课程目标的顺利实现。但是尽

管课程改革已实施十余年，思想政治作业设计中长期存在的问题并没

有得到很好的改善，在设计、评价、目标达成的方式等方面存在以下

问题：

1、作业量多。政治学科在中、高考中地位，使学生对政治学科的

重视程度偏低，所投入的精力和时间较少。部分政治教师因此采取加

大作业量的方式，期望引起学生重视，引导学生在政治上多投入精力，

以巩固所学知识，获得发展。作业量过多，学生会为完成作业而完成

作业，缺少有效的思维，这种大量消耗学生时间的作业是低效的。

2、作业质量参差不齐。目前市场上存在多种质量参差不齐的政治

教辅用书，部分教师不精心选择，盲目使用。这样的教辅书与学情不

贴切，导致作业低效。

3、作业形式单一。目前政治作业主要以试题形式呈现，重视巩固

课本基础知识，“题海式”作业占据了政治作业的半壁江山，而实践

性、研究型、合作型等能够调动学生主动学习、提高学生实践能力、

培养学生团队精神的作业过于缺乏。单调的作业方式会导致学生产生

厌恶心理，从而丧失了主动性，以应付态度对待作业，导致作业的低

效或无效。

政治作业的以上问题，不利于发挥作业认知、激励、评价的功能，

不利于促进学生的全面发展。《基础教育课程改革纲要》指出：“要

改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学风，培养学

生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力。”因此政治教师必须树立有效作业观，促进学生的主动发展。

二、有效作业的内涵及特征

1、有效作业的内涵。有效作业是指在特定环境与条件下，基于预

定课程学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而开展的，通过交

流与互动达成有效果与有效益教学的活动。

2、政治课有效作业的特征

（1）学生主体性。学生是作业的完成人，作业的目标是为了促进

学生有效地学，有效学习的结果是为了学生学习的成功和发展，因此，

有效政治作业必须立足于学生的发展，强调作业过程中的自主性与选

择性，并承认学生学习能力的差异性。

（2）目标多维性。政治课有效作业，必须改变传统作业以知识掌

握和技能训练为目标的单维目标和功能，使学生的作业过程成为“知

识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标整体实现的成

长过程。

（3）开放性与探究性。初中政治课传授的知识是与生活密切相关

的，贯穿于其中的德育功能也并不是空洞的说教，而在通过紧密联系

社会生活实际、学生生活实际，生动活泼地向学生传授知识过程中实

现。因此，有效政治作业，必须是立足于生活，设置开放性的情境、

开放性的问题，从而去引导学生主动探究，获得发展。

三、政治课有效作业的策略

1、学情分析是有效作业的基础。学情包含学生的学习起点、能力

水平、认知倾向、学生的现实状态等多方面因素，学情分析是教学设

计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。初中政治作业，

要特别注意分析学生的学习情意，比如对政治课、政治作业的兴趣，

对社会热点问题的关注程度等，以激发学生做作业的热情，调动其积

极性。同时，更要注意分析学生的“最近发展区”，分析学生对已有

政治知识的掌握程度，设计具有挑战性的学习目标，刺激学生挑战学

习，完成学习任务。基于学情分析基础上的作业设计，才能提高作业

的有效性。

2、紧扣目标是有效作业的核心。衡量作业的有效性，其核心的标

准就是要看作业与学习目标的相