小学入学适应期教育主题课程案例《幼小衔接：适应性课程的开发与实施》.pdfVIP

幼小衔接：适应性课程的开发与实施

【课程摘要】一年级不仅是儿童接受学校教育的出发点，还是儿

童学习生活的主要转折点。为了有效地减缓小学一年级新生入学的焦

虑，帮助他们从幼儿园学习生活平稳过渡到小学阶段的学习生活，学

校开发一套适应性课程，坚持课程、教学、评价的一致性，在课程开

发上强化活动性课程以及习惯培养课程的开发；在课程实施中强调适

应性训练，帮助学生建立起良好的秩序观念和学习习惯；在课程评价

中关注过程，尊重差异，实施多元化评价

【关键词】：幼小衔接适应性课程实施与评价

一课程案例背景

有人把九月形容成“黑色的九月”，因为每年的九月，伴随着一

批批学龄儿童走入校园，同时也将众多家长的牵挂和疑虑带入了校园

中。在环境适应方面、适应老师方面、课堂适应、学业适应方面,家

长无不关心。常常从社会或者家长口中上听到“教育必须从娃娃抓起”

和“不能输在起跑线上”的片面理解，家长担心自己的孩子如果不提

前学习，到小学就跟不上同龄人的步伐，这主要就是怕学生进入小学

后出现学习不适应。小学生突然来到一个陌生的环境、面对陌生的人

群，因为不能快速适应这些外界因素的变化，所以无法避免会在心理

方面产生巨大的波动，出现剧烈的情绪起伏。

2019年5月，教育部指出促进幼小协同，双向衔接，并鼓励他

们进入小学时参加幼儿园的入学准备教育，紧接着，《中共中央、国

务院发布关于教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出

“要强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，严格按课程标准

零起点教学，小学一年级设置过渡性活动课程，注重幼小衔接。”幼

小衔接是我国一项庞大的系统工程和幸福工程，幼小衔接承载着亿万

家庭的心。一年级不仅是儿童接受学校教育的出发点，还是儿童学习

生活的主要转折点。中共中央国务院关机教育教学改革全面提高义务

教育质量的意见》运用事例表明幼小衔接会持续很长时间。在这期间，

幼小衔接的好坏对儿童未来的兴趣、发展和成就都有直接或间接的影

响。因此，在衔接过渡时期，必须逐步加强儿童的学习和适应能力，

以便使一年级学生更好地融入小学的学习和生活中，并增进儿童的身

心健康成长。现阶段幼儿园和小学教育都作为我国基础教育阶段，从

幼儿园教育进入小学教育是儿童成长和发展的主要时期。解决好幼小

衔接问题，促进一年级学生的入学适应、心理适应、学习适应，这对

于促进学生的可持续发展和提高教育质量具有重要意义。

基于一年级新生出现的适应问题，学校尝试为一年级新生开发出

一套适应性课程，坚持课程、教学、评价的一致性，推动课程、教学、

评价、管理改革的协同转变。这一课程的开发极具现实意义，能为执

教一年级的教师提供最切实际的帮助，能使他们从思想认识到教学行

为都真正做到“幼小衔接”的适应性教学与管理。

二课程实施

（一）适应性课程的开发

1.课程目标：帮助一年级新生克服畏学、恐惧的心理，缓解学生

入学的焦虑，帮助学生由幼儿园学习生活平稳过渡到小学学习生活，

在轻松的适应性课程学习中，让学生喜欢学校生活，愿意和教师、同

学交往，为新学期顺利开展各项教育教学活动做好准备。

2.课程内容：根据适应性课程目标、一年级课程内容及新生学情，

我们进行了基础课程、活动性课程及习惯培养课程的开发。

基础课程：

虽然不同的课程下的课时目标不同，但是在平时教学的基础上我

们可以进行一年级入学思想德育的渗透。根据一年级基础课程内容及

新生学情特点，我们进行了以下的调整：

（1）语文课，导学内容持续一周，对我上学了，我是中国人，我

是小学生，我爱学语文等教学进行德育渗透，让孩子有一个心理缓冲

期。

（2）美术课和音乐课有序开展，让一年级小学生能够动起来，让

学生们勇于展示自己。

（3）利用班队活动课，第一周的五天，每天一个主题，班主任带

领学生开展主题活动。主题有介绍我自己，参观新学校，我的爱好，

我的新发现，我是小学生。通过不同的主题，给学生提供交流表达的

机会，缓解入学的焦虑和不安。

（4）数学开学准备课，结合数学的序列体验教学，学会有条理地

整理学习用品。

（5）品德与生活，提升学生的情绪管控能力

活动性课程：

儿童是学习的主人，他们有权去欣赏和体验他们感兴趣的事物。

任何学习都应当让儿童深入地探索和体验，才能获得真正的教育。为

帮助学生适应从幼儿园到小学在环境、制度、课程、教育教学方法和

人际关系方面的变化和衔接，达到调