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幼儿园课程标准新解析

幼儿园课程标准是指对幼儿园教育活动进行规范、概括和管理的基本

依据。新的《幼儿园教育课程标准（试行）》对幼儿园教育活动的实

施和管理提出了更加严格的要求和更为详细的规范，重点体现了以儿

童为中心的教育理念和“全人教育”的基本原则。本文将对《幼儿园

教育课程标准（试行）》进行全面解析，帮助教师们更好地理解和落

实新的标准。

一、课程体系的构成

新的幼儿园教育课程标准将幼儿园教育活动分为语言活动、数学活动、

科学活动、社会活动、艺术活动和体育活动6个领域，并为每个领域

列出了标准和指标。其中，语言活动和数学活动是幼儿教育的核心内

容，其他领域则构成了其它方面的教育。

1.语言活动

语言是儿童发展的关键时期，也是儿童身心发展的基础。语言能力不

仅是日常交流的基础，而且是学习的重要工具。因此，幼儿园课程标

准将语言活动列为第一领域，着重培养儿童的口语交流、听说能力、

认识和运用文字语言的能力。

口语交流能力：通过各种话题、游戏、角色扮演等活动，促进儿童的

自信和表达能力。

听说能力：通过各种听说活动，提高儿童的听说能力。

认识和运用文字语言：通过各种联想、识字、识数等活动，培养儿童

的文字语言素养。

2.数学活动

数学是一门对人类生活有着重大影响的科学，它不仅有着技术应用方

面的价值，而且对人的思维方式和认识方法的培养也有很大的促进作

用。因此，幼儿园课程标准将数学活动作为第二领域，旨在培养儿童

的数学思维、观察和探究能力。

数的认知：通过各种观察、运用、分类等活动，帮助儿童认识数的概

念，区分大小、关系等。

数的应用：通过各种以数为主题的活动，帮助儿童掌握数的运算和应

用。

空间概念：通过各种感官体验、操作和观察等活动，培养儿童对空间

的感知、理解和描述能力。

3.科学活动

科学是人类社会发展的基石，也是幼儿园教育的重要内容。幼儿阶段

的儿童充满好奇心和求知欲，他们对周围的事物充满了疑惑和好奇，

因此，幼儿园课程标准将科学活动列为第三领域，在激发儿童的科学

兴趣、培养科学思维方面起着重要的促进作用。

科学探究：通过各种科学实验、观察、发现等活动，帮助儿童形成科

学探究的思维方式。

科学应用：通过各种科学探究的成果，帮助儿童理解科学的应用和实

际意义。

科学知识：通过各种科普视频、故事书、生动片等活动，帮助儿童掌

握基本的科学知识。

4.社会活动

社会环境是儿童发展的重要因素，幼儿园也是一个儿童社会生活实践

的重要场所。因此，幼儿园课程标准将社会活动列为第四领域，旨在

培养儿童的社交、人际交往、认知和道德意识。

社交能力：通过各种交际活动、角色扮演等，培养儿童的交际能力。

人际交往：通过各种游戏、小组合作等活动，帮助儿童形成和谐的人

际关系。

认知和道德：通过各种社会化游戏、道德讲堂、感恩会等活动，帮助

儿童形成正确认识和道德观。

5.艺术活动

艺术是一种独特的语言形式，是表现儿童身心发展和情感世界的重要

方式。因此，幼儿园课程标准将艺术活动列为第五领域，着重培养儿

童的审美能力、情感表达能力和创造性思维能力。

审美能力：通过各种艺术欣赏、感受等活动，提高儿童的观察能力和

审美能力。

情感表达：通过各种绘画、手工等活动，帮助儿童表达自己的情感。

创造性思维：通过各种艺术创作、设计等活动，让儿童思考和尝试创

新。

6.体育活动

体育是增强儿童身心健康，提高儿童身体素质的重要途径。因此，幼

儿园课程标准将体育活动列为第六领域。

身体感官：通过各种游戏、舞蹈等活动，帮助儿童增强身体感觉和协

调性。

运动技能：通过各种体育活动，让儿童运用规定的技能和手段进行活

动。

体育意识：通过各种规则和准则的约束，让儿童培养体育意识和体育

精神。

二、儿童能力培养的主要方法

幼儿园教育需要通过多种方法和手段来培养儿童的能力，其中既包括

针对不同领域的专门性教学方法，也包括综合性的幼教方法。以下是

幼儿园课程标准新解析中，建立起来的儿童能力培养方法。

1.学习中心法

学习中心法是一种以小组合作为基础，自主学习和教育与娱乐相结合

的教学方法。它强调儿童是学习的主体，并倡导“一分为二”的教学

方式，即由教师提供相关的指导性知识和活动，由儿童主动选择，开

展个性化学习。

2.幼儿游戏教育法

幼儿游戏教育法是一种以游戏为主，以教学为辅的教育方法。它既能

培养儿童的能力，又能满足儿童的游戏需求，提高儿童的兴趣和参与

度。

3.探究式教学法

探究式教学法是一种以探究为主，自主学习为辅的教学方法。它强调

以开放性问题为引导，让