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六年级数学教案《分数应用题》1

教学内容：人教版六年制教材第十一册P83例4。

教学目标：

1、把握解题思路。

2、会正确解答稍复杂的分数应用题。

3、培养探究精神与分析解决问题的能力。

教学重点：稍复杂的分数应用题的解题思路。

教学难点：查找新旧知识之间的联系。

教学预备：教学软件（逐步演示的线段图及学生提供的知识）、贴纸（出

示例4）、投影片（提供练习题）、纸条（收集不同算法）

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，上新课前老师先提一个问题，大伙儿先摸索，然后抢答。

假如要你们查找广州市市长热线，有什么方法呢？

师：（汇报完）同学们想到了查114，找报纸等许多的方法，不管什么

方法，我们差不多上通过联系一些能找到市长热线的有关资料去查找，

同样，解决数学问题也要联系我们学过的有关知识。

二、教学例4

1、引出例4。

下面同学们就利用这种解决问题要联系有关知识的方法，来解决今天

学习的分数应用题（贴纸出示例4，后板书课题）

例4：出示一个发电厂原有煤2500吨，用去3/5，还剩多少吨？

2、出示目标。

解承诺用题时，我们通常是如何样做的？（1明白得题意；2联系学过

的知识去分析数量关系；3会解答。板书目标：会分析、会解答）

3、明白得题意。

那么下面大伙儿就先默读题目，看一下你是如何样明白得这道题的题

意的，用自己的语言组织一下。（独立进行明白得题意）汇报。（提问几个

学生，教师边依照学生的回答边逐步运算机出示线段图）若学生可不能答

可补充问用去3/5表示什么意思？（表示用去的是原有的3/5）说明什么？

（把原有的2500吨看作单位1）

2500吨

还剩？吨

用去3/5

4、查找资源。

刚才大伙儿都能比较准确地明白得题意，那么看到题目的条件与问题，

你想到什么知识对我们解决那个问题有关心？（独立摸索小组交流、师参

与引导汇报教师依照汇报运算机出示有关知识）

1）求一个数的几分之几是多少用乘法运算。

2）总量－用去量＝还剩量

3）用去3/5用去？吨

4）用去3/5还剩2/5

5、主动探究，尝试解决。

（1）通过一段时刻的学习，同学们现在都学会了准确去查找解决问题

的有关知识，依照这些知识你们能解答例题了吗？假如能的就直截了当解

答；不能的再重温这些有关知识，然后尝试解答，（假如确实有困难的能够

和老师交流一下如何样解，做完的想一想还能有其他方法吗？有的就写出

来）

（2）小组内互相说自己如何样想？如何样算？（组长组织，差不多完

成的先说，没做完的先听其他人说。交流过程中指名不同的同学出来板算

两种不同的方法）

6、归纳思路，提炼方法。

（1）汇报：（指着算法）要求还剩多少吨，就要用原有的吨数减去用

去的吨数，因为用去的吨数题目中没有直截了当告诉我们，因此要先用原

有的2500吨乘以用去3/5求出用去的吨数，再求还剩的吨数；要求还剩多

少吨，确实是求2500吨的2/5是多少，因为题目没有直截了当告诉我们还

剩2/5，因此要先用1－3/5求出还剩几分之几，再求还剩多少吨。（先由板

算的同学说，再看其他同学有什么补充或象他们那样依照自己的算法说说

自己是如何样想的。边汇报边运算机闪动线段图，如下图）

订正：你们认为他们算得如何样？

2500吨

（用去？吨）还剩？吨

用去3/5（还剩几分之几）

解法一：2500－25003/5解法二：2500（1－3/5）

＝2500－1500＝25002/5

＝1000（吨）＝1000（吨）

（2）还有其他不同的算法吗？（对可能的错误如25003/5要指出其错

误的缘故。对如如此的解法＋25003/5＝2500要加以确信，但说明表达不了

解题的优越性）

7、小结。

（1（指着两种解法）比较一下：两种解法有什么区别？有什么联系？

先别急，下面先由同学们带着问题看书P83例4，把例