走向生活的小学英语教育 论文.docxVIP

走向生活的小学英语教育

摘要:新课程改革倡导学校教育教学要以现实生活为基础。小学英语教育与生活有着紧密的关系，它源于生活，且必定要回归到生活中。这便决定了小学英语教育必须生活化，必须去服务生活。陶行知先生的生活教育理论为小学英语教育的改革和优化指明了方向，提供了方法论的指导。本文以陶行知的生活教育理论为指导，结合新译林版小学英语教学实例探究生活化教学，培养学生创新精神和实践能力，回归英语本真。

关键词：小学英语教学生活教育理论生活化教学

英语是一门语言，语言与生活紧密相连，语言源自于生活，生活中也充满着英语。陶行知先生曾说：“生活决定教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。教育要以生活为中心，生活决定教育，同时教育也改造了生活，教育只有通过生活才能够发挥作用。多年的实践也证明，教师只有紧密联系学生的生活实际，在实际生活中挖掘英语题材，将学生的生活和小学英语教学融为一体，才能让课堂充满生机与活力，回归英语本真。

一、创设生活情境，构建生活化英语课堂

陶行知先生说过：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。教学应当与实际生活相联系，要让学生感受到知识不仅来源于书本，也存在于生活中。心理学相关的研究表明，学习内容和学生的真实生活背景越贴近，学生理解知识的程度就越高。在小学英语教学过程中，教师应当从生活实际出发，挖掘学生已有的生活经验，并将生活资源融入到课堂教学中，创造性地处理教材，让学生在充满生活气息的教学活动中轻松地学习，以此培养学生喜爱英语情感、树立学好英语的信心。在小学英语词汇学习中，教师可以创设生活情境，展示生活实物，将词汇教学和生活联系到一起，增进词汇的直观性、生动性。例如，译林版四年级上册的Unit2Let’smakeafruit的教学时，教师可以使用芒果、菠萝、香蕉和葡萄等实物进行教学。在课堂上，依次展示这些水果。与学生互动:Whatisit?学生很容易回答出Itisabanana.于是教师引导学生认读banana，banana，banana(不同的声调)。教师继续与学生互动：Ihaveamango.Whatdoyouhave？学生学习生词mango的同时，使用Ihave...介绍自己拥有的水果。教师继续利用这个方式引出其他水果的单词，非常奏效。

二、解放学习空间，践行“学校即社会”

陶行知先生倡导学校即社会，他认为学校是“鸟笼”，学生是被囚禁的鸟儿，小鸟逃不出笼子，就不能学会生存，不能展翅翱翔了。因此，在小学英语教学中，教师应打破教室与校园的束缚，让学生走进大自然，走进生活，走进社会，在实际生活中学习、理解和运用知识。

以牛津小学英语六年级下册Unit4Roadsafety为例，我先把Story部分编排成课本剧，让学生表演，把书本上的知识变成直观的生活小场景展现在学生眼前，从而加深对课文的理解和感悟。此课涉及到的交通方面的词汇pavement，zebracrossing，turnright，若局限于课堂教学中，学生反复朗读，让词汇的学习和实际生活脱轨，学生无法灵活使用这类句型和词汇。若在课堂教学结束后，组织学生到走出学校，走到马路边，在过马路的同时，学会使用句型。再让学生扮演交警，指挥和教育学生如何安全的过马路，在实际生活中牢固掌握Roadsafety的相关知识。回到教室，再根据今日所见，写一篇有关安全过马路的日记。以课本为依托，组织学生在社会实践中学习，让小学英语课堂不再局限于课本，也不在局限于课堂。而是让学生在真实的社会实践中消化和吸收新知，以此实现学习源于生活，用于生活。

三、设计生活作业，回归英语本真

英语围绕在我们身边，生活中处处用英语。学生能够把学到的英语应用到实际生活中，是让生活走进小学英语课堂的终极目标。围绕这一目标，可以设计两种类型的作业：合作学习型作业和探究实践型作业。合作探究型作业注重让学生从合作研究中体会成就感，从而培养他们的创新思维以及综合运用语言的能力。教师应当设计有梯度的合作探究型作业，学生可以根据自己的兴趣和语言能力选择合适的作业。以牛津小学英语6AUnit7ProtecttheEarth为例，学生在本单元学习了一些资源类的名词及句型use…to，Weshould…Weshouldn’t…的用法。可以置三种不同level的合作型作业：一颗星等级作业：听录音，六人分段模仿跟读Story部分。两颗星等级作业：听录音，六人分角色表演Story部分。三颗星等级作业：提高环保意识，根据提示词编写小诗TheEarth。探究型作业关注对学生探究能力的培养，教师可以推荐好的英语电视节目给学生，如江苏少儿频道和中央少儿频道，都能收看到学生们喜欢的英语动画片；组织学生阅读优质的英语绘本故事，不