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提高中学自主学习地理能力的模式研究

结题报告

一、前言

1。立项背景

党的十八大报告指出，要努力办好人民满意的教育。全面实施素

质教育，深化教育领域综合改革,着力提高教育质量，培养学生创新

精神.学生自主学习和创新精神的培养是密不可分的.自治区教研室

于2010年12月20日-24日开展了“如何提高学生自主学习地理能

力”专题研讨活动,勾勒出了我区中学地理教学与科研新的坐标系。

为全区一线地理教育工作者开拓了一块可以将理论付诸实践验证的、

可以进行提高“土壤墒性和“作物产量的专项试验田。

2011年3月全区中学地理课改实验研讨会是针对该课题的一次

技术路线推介会，在对本课题申报的背景、研究目标、研究范围、研

究内容、研究方法等进行了交流后，教育厅教研室在整合各实验学校

面临的问题与困难的基础上为课题组成员开出了“处方。

2012年10月在盐池召开了阶段性成果交流会。在推进课题研讨

的同时,区市名校的名师在大会上呈现了精彩的示范课展示和评课。

2.课题研究的意义

新课程改革强调在教学过程中发挥学生的主体性，强调学生积极

参与学习过程，强调要转变学生的学习方式。为了实现新课程改革目

标,在中学地理教学实践中，应该时时关注学生的学习兴趣,关注学生

已有的生活经验,多途径为学生提供感受学习过程的机会，通过学生

积极主动的自主探究学习，获取知识，培养能力,形成正确的情感态

度价值观，促进学生的发展。本研究正是为了实现这一目标而进行的

积极尝试.

二、研究过程

1、理论准备阶段(2010年12月～2011年2月）：

本阶段主要是参与课题研究的成员认真阅读文献资料，明确课

题研究的现状、内涵、意义以及研究目的。

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2、研究方案撰写阶段（2011年2月到9月)

本阶段主要是根据对文献资料的查阅以及宁夏育才中学的实际

情况撰写课题研究具体实施方案。

3、学生自主学习地理能力现状调查阶段（2011年9月到2012

年5月）

本阶段主要采取问卷调查法和个别访谈法，对学生自主学习现况

以及教师对学生自主学习能力的培养的实际情况进行调查并对调查

情况做出分析.对影响学生自主学习地理的因素进行统计分析。撰写

分析报告。

4、实验研究实施阶段（2011年8月～2013年7月）

本阶段主要是根据研究方案中设定的研究对象覆盖了高一、高

二、高三3个年级的学生.包含了银川、西吉、永宁三个不同地区不

同领域的学生。实验对象的多元化,注定的研究成果的广泛性。

5、课题研究结题阶段（2013年4月～2013年11月）

在前期调查、实验研究的基础上，进行全面分析、归纳、总结，

完成材料整理、个案分析，并撰写课题研究结题报告。课题参与人员

可以结合研究情况分专题撰写小论文集结成论文集和案例集。

三、课题研究的方法

1、文献资料法：对中国和世界在相关领域的研究成果进行学习，

结合本校实际情况制定研究方案，指导课题研究。

2、调查分析法：通过对本校学生实际需求情况了解，挖掘当地

的地理资源，为研究课题展开提供有效的依据.

3、实验研究法:针对不同研究对象，在不同研究阶段，采取不同

研究方法、手段和技术，密切观察实践活动的进展情况，在进程中发

现问题（如收集实施行动前后的有关资料，对材料结果分析等），不

断改进试验方法。

4、个案研究法：个别特殊的案例要给予特殊的关注。

四、课题概念的界定与理论依据

1、自主学习概念的界定

自主学习逐渐为广大地理教育者和文科学习者所关注。自主学习

是一种学习者管理自己学习的能力，可以让学习者参与管理自己的整

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个学习过程［1］.通过学生自己确立学习目标、制定学习计划、选择

学习策略、监控学习过程、自我评估学习效果等一系列活动,让学习

者在地理学习过程中自己掌握更多的支配权，同时也承担更多的责

任.