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婴幼儿家庭早期阅读教育调查报告

内容提要：对本园婴幼儿119人的家长进行问卷调查。结果发现：(1)婴幼

儿早期阅读时“容易受外界影响中断”、“不喜欢科学类图书”。(2)孩子的性别、母

亲学历、父亲职业、家庭结构和家庭收支等类别不同的家庭，孩子早期阅读与家

长引导具有不同的特点。(3)家长对早期阅读的看法、早期阅读环境、早期阅读

指导内容、早期阅读指导方式方法四者影响着婴幼儿的早期阅读状况。

标签：婴幼儿家庭早期阅读调查

一、问题的提出

(一)实践意义

家长在指导婴幼儿早期阅读方面，无论是在观念、态度、能力和行为上都存

在许多问题。不少家长把早期阅读当作是提前开始的识字教学；有的婴幼儿家长

认为阅读是进入小学后的事，认为3岁前婴幼儿的任务是发展口头语言，早期阅

读没有必要。许多婴幼儿家长为孩子选择阅读材料比较盲目，阅读材料的内容不

适合孩子的年龄特点；家长对孩子的早期阅读缺乏有效的指导方法，在阅读过程

中亲子之间的互动较少。

早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主

的读物内容的过程。

早期阅读的兴趣和行为在婴幼儿最初阶段就已经出现。早期阅读在促进婴幼

儿的神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性和提高语言能力等方面具有

积极价值。早期阅读又是成人借助于图书和幼儿沟通与交流的过程，它可以密切

亲子关系，促进婴幼儿情绪与社会性的发展。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳

入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号

的兴趣；即用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，

培养前阅读和前书写技能”。对婴幼儿家庭早期阅读能力的培养，将是从根本上

提高家长对早期阅读的正确认识，有利于幼儿早期阅读能力的培养，为孩子一生

的发展奠定基础，所以说它也是幼儿园的一项重要任务。

(二)理论价值

目前，在幼教界，已经有很多关于幼儿早期阅读的研究成果。早期阅读受到

足够的重视。至今，幼儿家庭早期阅读能力的研究并不少见，其中包括不少幼儿

园及家庭开展早期阅读的经验总结和介绍。然而，大多数的研究结果都指向3-6

岁的幼儿，对0-3岁的婴幼儿家庭早期阅读能力的培养的重视还不够。

(三)拟解决的具体问题

本调查研究拟解决的具体问题是：(1)新安江第二幼儿园0-3岁婴幼儿早期阅

读状况如何?(2)0-3岁婴幼儿家长对早期阅读的看法怎么样?(3)0-3岁婴幼儿家长

对早期阅读环境创设的情况怎么样?(4)0-3岁婴幼儿家长对早期阅读的指导内容

是什么?(5)0-3岁婴幼儿家长对早期阅读指导的方式方法是什么?

二、研究的方法

(一)调查的对象

本园全体在园婴幼儿中选择托班全体幼儿及亲子班的家庭主要教养人为调

查对象。调查包括托班家长82人，亲子班家长37人，合计119人；其中父亲

43人，母亲72人，祖辈家长4人；子女为男孩的63人，女孩56人；母亲户口

分别为本地非农业户口，本地农业户口，外地非农业户口，外地农业户口。

(二)调查的内容

反映幼儿、家长和家庭特点的基本情况18项，除年龄为填充题外，其余均

为单选题；反映婴幼儿早期阅读状况20项、对早期阅读的看法20项、早期阅读

环境19项、早期阅读指导内容10项和早期阅读指导的方式方法28项，均为李

克特式等第选择题；其他有关项目2项，一项为填充题，另一项为单选题。

(三)调查的手段

按班级集中家长，由带班教师主持，在说明意义、提出要求后，由带班老师

逐题宣读，家长边听边填。

(四)数据的处理

采用SPSS13.0版统计软件对婴幼儿早期阅读状况、对早期阅读的看法、早

期阅读环境、早期阅读指导内容和早期阅读指导的方式方法通过单变量描述性统

计进行现状分析；分别以各类别家庭早期阅读教育为因变量，以幼儿、家长和家

庭特点为自变量，通过卡方检验对婴幼儿家庭早期阅读教育的特点进行分析；通

过相关分析，获取婴幼儿家庭“早期阅读状况”、“对早期阅读的看法”、“早期阅

读环境”、“早期阅读指导内容”与“早期阅读指导的方式方法”之间有无联系和何

种联系的认识。

三、研究的结果

(一)婴幼儿早期阅读指导的现状

1.家长观念

(1)对早期