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语文教师的人文素养有哪些

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在前言部分就开宗明

义,强调语文教育应重视培养现代社会公民的人文素养。这无疑对语

文教师的人文素养提出了新的、更高的要求。下面是给大家搜集整理

的语文教师应具备的人文素养文章内容。

语文教师应具备的人文素养一、关爱情怀

《语文新课程标准》中提出:语文课程必须根据学生身心发展和

语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生

的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。要达到这

些要求,就要求语文教师首先应是一位充满爱心的人,要做一名爱心

使者,努力做到爱学生、爱生活、爱文本以及营造一个和谐的爱的教

学氛围。新课标对语文课程的定性是工具性与人文性的统一,工具性

我们过去一直在强调,而人文性却把语文课程推到了一个新的高度与

境界。语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对

语文教材的反应是多元的。我们应该重视语文的熏陶作用,注意教学

内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。我们

常说,要以我之心去换学生之心.换句话说,我们应以自己崇高的人格

魅力去感染学生,用爱心去培养学生对生活、对社会的美好情感,使他

们成为高尚的人,成为主流社会接受的人。

二、厚积薄发

语文教师想要教得好,创新意,能够游刃有余地驾驭教材及课堂

教学,必须扩大知识视野,不断加强自身的文化修养。要让学生对课文

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深感兴趣,教师必须把学生引进教材的趣味境地,教师也必须有高超

的教学艺术。语文学科相对于其它学科来说,是慢功,是硬功。每个人

的文化涵养是不可能在短时间内提高的.冰冻三尺,非一日之寒便是

这个道理。因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心

读书,专心读书,能动地,灵活地读书。把读书所得应用于教学,提高教

学艺术,这便是语文老师最大的收获。只读圣贤之书还不够,只读专业

书以应付职业的需要也不够。要真正提高教师的文学素养,要拓宽教

师的文化视野,必须像蜜蜂采蜜那样博才杂家,除了自己的专业书籍

和典型书籍之外,语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色

的当代优秀作品,凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的,

教师都必须读到。只有这样,教师才能酿造出最甜的蜜,学生才有兴趣

去品尝。

三、与时俱进

语文教师应该有与时俱进的观念,密切的关注身边所发生的事件

(包括文学、影视、音乐、网络及一切可能的信息来源),进一步的注

意生活与语文的联系,让所开选修课富于时代的气息。这既是《课程

标准》的要求(在前言部分明确指出,要具有时代性、基础性和选择性

的高中语文课程),也是语文教学本身的要求。教师不仅要有信息的量

增,更要有悟得。有个性化的、深刻的洞察和体验,反思和批判,感悟

和思考;有理的启迪、情的激荡、美的浸染,从而不断提升自己的智慧

和灵性。

四、审美素养

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语文教学需要一定的艺术性,正如吕叔湘先生所说:语文教学一

半是科学,一半是艺术。既然是艺术,就离不开美字,而培养学生健康

高尚的审美观和审美能力又是语文课程的目标之一。所以,语文教师

在教学中不仅要对学生进行美育渗透,也需要不断提高自身的审美素

养,和学生一起欣赏美、创造美。打造美的教学语言。苏霍姆林斯基

说:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的

效率。的确,教师的教学语言有无启发性,能否感染、吸引学生,直接

影响着学生课堂学习效率,也影响着教师教学质量的优劣。因此,语文

教师的教学语言要不断增强艺术性和感染力。

五、个性魅力

我们这里所讲的语文教师的个性主要指狭义上的教育个性,也就

是语文教师在自己个性的基础上,在语文教育活动中形成并表现出来

的个性特征与独特的教育风格。主要包括教师的自身思想心理品质、

语文知识素养、语文教育素养和语文教育行为的特点。在内容上,它

是语文教师职业共性和个人独特性的统一。前苏联教育家乌申斯基说:

在教育中,一切都应当以教育者个性为基础,只有个性才能影响个性

的发展与定型,只有性格才能培养性格。甚至有人说:教师教育力量的

源泉则在教师的个性。由此可见语文教师的个性在教育过程中的重要

地位和作用。

六、生活情趣

语文教师的生活情趣,应该