教育心理学如何在教育改革中发挥更重要的作用.pdfVIP

教育心理学研究成果为教育改革提供了理论依据；也为我国教

学改革奠定了心理科学的基础。

关键词：教育心理学；教育改革观念决定着行为，有什么样

的教育观念就会产生什么样的教育行为。

教师观念深深地根植于教学文化之中，有怎样的教学文化，就

会产生怎样的教学观念。

教学文化是教育观念产生的土壤，为了更好的使课程改革得到

实施，教师必须打破传统的课堂教学文化，建构新型的课堂教学文

化。

新型教学文化的构建要依据学生的发展规律和教育自身的规律

来进行，教师要转变自己教学中的诸多理念，教学理念的转变是教

学文化重建的前提。

生本理念的确立是教学文化重建的核心，确立教学以人为本、

以学生为本，促进学生多元发展，是教师也是教学改革的重要目标

之一。

一、有中国特色的教育心理学研究的发展1、有中国特

色的教育心理学研究领域不断拓展近年来,我国教育心理学者在借

鉴国外研究成果的基础上,结合我国教育实际展开了一系列既有中

国特色又有现实指导意义的研究。

基础研究主要涉及构建中国教育心理学体系、智力与非智力因

素及其对学习的影响、儿童青少年人格发展与健全的培育、创造力及

其培养、素质教育的心理学基础、学与教的理论等研究领域。

应用研究主要涉及儿童青少年品德形成和培养、提高学与教效

率、教与学的策略、学科教学、课程教学改革中的心理问题、学校心

理健康教育等研究领域。

此外,还在美育心理、汉语认知、学校心理素质教育等领域进行

了开创性研究。

这些研究不仅丰富和完善了我国教育心理学的体系,拓展了研究

领域,而且直接推动了我国教育的改革和发展。

2、有中国特色的教育心理学研究内容日益丰富教育心理学

作为一门诞生于西方的学科,其研究结论基本上受到西方文化价值观

影响。

我国教育心理学是从西方移植过来的,早期多是做一些验证性

研究,带有明显重复、印证西方研究的烙印。

通过近20年的努力,我国教育心理学逐渐显现出中国的研究特

色,引起了国内外学界的关注。

如美育心理研究、智力与非智力因素探讨、中国儿童青年心理发

展特点和规律的研究、中国儿童青少年品德发展研究、中国独有的

独生子女心理发展的研究、汉语学习认知的研究、教学心理学的研

究(尤其教与学策略研究)、心理健康教育与健全心理素质培养的研

究、学科教学心理学研究、教师心理研究等,紧密结合中国化和中国

教育教学实际,有理论有实践更有独特的建树和创新,初步体现出了

中国特色。

二、教育心理学研究成果为教育改革提供了理论依据1、

学生个性发展与教育环境的关系学生的全面发展,尤其是个性的形

成和发展,不仅源于知识和规范的学习,而且受到复杂多变环境的影

响。

传统意义上的教育环境限于学校范围的物理环境,我国教育心理

学已将教育环境扩展到影响教育活动的一切条件上,既包括课堂教

学环境、学校物质环境、校园文化环境、教育生态环境等,也涉及如

何促进学生创造性的发展,改革考试选拔制度,给学校、教师和学生

以更多的自主选择机会,充分发挥他们的主动性,从而促进学生个性

发展等。

教育心理学在教育环境方面的研究成果不断地被运用到素质教

育的实践中,为良好课堂环境的创设、班风的建立、校园文化的建设

等提供了理论依据。

同时,教育环境也是一种教育资源,全面地、真实地呈现在受教

育者面前,潜移默化地渗入学生的心灵,为素质教育的开展和学生个

性的全面发展提供了条件。

2、学生智力能力发展与知识学习知识的学习和掌握是学校

教育的基本目标之一。

如何根据学生学习的心理特点将知识有效地传授给学生是教育

者共同关心的课题。

教育心理学主要关注个体(学生)如何获得(学习)知识。

知识的学习和掌握并非教育的根本目标,通过知识的学习促进学

生的智能发展才是教育的根本目标之一。

近年来,教育心理学研究将知识分为陈述性知识、