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技术创新视域下技术型创新人才培养

摘要：建设创新型国家，关键在创新型人才，培养和造就具有

较高水平和竞争力的创新人才队伍是当前技术本科院校发展过程

中的首要命题。文章通过对技术创新理论语境下的技术型创新人才

培养进行探讨，分析该理论对技术型创新人才培养在定位、思路及

体系建设等方面存在重要启示作用，期望为技术本科院校人才培养

提供借鉴。

关键词：技术创新；创新人才；技术本科教育；职责；使命

作者简介：魏晓艳（1986-），女，安徽怀远人，华东师范大学职

业教育与成人教育研究所硕士研究生，研究方向为职业技术教育；

杨若凡（1962-），女，上海电机学院副院长，教育学博士，教授，

研究方向为高等技术教育。

基金项目：2010年度教育部人文社会科学研究“工程科技人才培

养研究”专项一般项目“技术创新型人才培养的实证研究”成果之

一（项目编号：10jdgc008），主持人：夏建国；上海电机学院重点

建设学科资助项目成果之一（项目编号：06xkj05），主持人：夏建

国。

中图分类号：g710文献标识码：a文章编号：

1001-7518（2012）01-0050-04

技术创新为主导的技术进步正逐步成为经济增长的主要动力，

《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》提出了

建设“创新型国家”的任务，把增强自主创新能力作为国家战略。

建设创新型国家，关键在创新型人才。一方面，作为人才分类的一

种重要类型、技术创新的实践主体，我国技术型创新人才的培养机

制尚不健全。另一方面，作为培养技术型创新人才的重要力量，技

术本科院校肩负着培养技术型创新人才的最主要职责。如何针对技

术创新型人才的特点，建立有效的人才培养机制，通过有效的手段

和方式培养和造就具有较高水平和竞争力的创新人才队伍是当前

技术本科院校发展过程中的首要命题。本文通过对技术创新理论语

境下的技术型创新人才培养进行探讨，分析该理论对技术型创新人

才培养在定位、思路及体系建设等方面存在重要启示作用，期望为

技术本科院校人才培养提供借鉴。

一、技术创新理论概述

技术创新通常是指新的技术（包括新的产品和新的生产方法）在

生产等领域里的成功应用，包括对现有技术要素进行重新组合而形

成新的生产能力的活动，具有过程性、不确定性、与市场紧密相关

性等特征。[1]它不仅标志着技术变化，也是一项与市场紧密相关

的变革活动，在目前以知识经济为基本特征的经济形态中，技术创

新对经济、教育、文化等领域的影响力正逐步加深，并成为今天决

定国家实力的重要因素。这也是自经济学家熊彼特20世纪初提出

技术创新理论之后，各国关于技术创新理论研究逐渐深入的直接原

因。

（一）技术创新的发展阶段

以技术创新的性质(方式)和推动技术创新的主导因素的变化和

更替为线索，根据历史现象和理论描述，日本创新经济学家斋藤优

把技术创新发展过程划分为以使用技术为主、以改进技术为主和以

创造技术为主的三个阶段：

1.使用技术阶段，这一阶段以生产中引入其他国家的生产技术作

为技术创新的基本途径。引进的技术包括设备、材料、零部件等硬

技术，也可以是专利或专有技术等软技术。处于使用技术阶段的国

家倾向于依靠国外先进技术，技术水平提高的基本做法是引进先进

技术。

2.改进技术阶段，技术创新表现在吸收引进技术的同时还具有一

定的技术改进能力。在这一阶段，引进技术仍是提高技术水平的主

要方式，但通过使用技术已经掌握其技术和方法，能根据当地市场

需要和企业生产要求改进生产技术、产品性能和质量，增加品种、

规模和型号等。处于改进技术阶段的国家所具有的改进能力是在消

化吸收国外先进技术的基础上形成的。

3.创造技术阶段，引进技术已不是主要来源，而是主要依靠自己

的研制力量。在创造技术阶段，国家的技术创新能力不仅表现在产

品、工艺上，也表现在产业上，即拥有具有世界竞争力的若干优势

产业。同时，也表现在服务创新上，即技术创新渗透到全部产业。

处于这一阶段的国家，其优势产业的技术水平往往处于世界前列，

一般拥有一流的产品、工艺设计能力和雄厚的研究与开发实力，且

逐步达到技术自立。[2]

目前我国处于技术创新的第二阶段，即技术改进阶段，这一阶段

的技术创新特征对技术型人才培养特征和我国技术型人才培养实

践也提出客观要求。

（二）技术创新的类型

英国苏塞克斯大学科