清华大学电子工程系教学改革思路与实践.pdfVIP

清华大学电子工程系教学改革思路与实践

清华大学电子工程系教学改革思路与实践

1.引言

人才是国家社会经济发展的第一资源。目前我国高等学校人才培养的现状与

国家社会经济发展的需求之间还存在不相适应之处，特别是高层次拔尖创新型人

才匮乏、人才创新创业能力不强等问题比较突出。我国的社会经济发展正处于向

自主创新型转变的历史进程中。根据国家人事部的统计，在我国最急需的高技术

人才中，电子信息类人才排在第一位。这说明，在创新型国家建设中，高等电子

工程教育有着特殊的地位，电子信息人才的培养举足轻重。清华大学电子工程系

历经近60年建设取得长足进步，目前无论是招生数量还是质量都名列前茅，在

电子信息类教育教学改革方面有着良好的基础条件，理应承担起率先改革的使

命。

课程体系在教育教学中处于“总纲要”的地位，几乎所有的教学活动都是围

绕课程体系所确立的原则、方法和流程而进行的。课程体系设计的优劣直接影响

（甚至是决定）教育教学效果和学生培养的质量。清华大学电子系改革前的课程

体系经过数十年的实践检验证明对培养高水平的学生是有效的，但是随着时代的

发展，经济产业结构发生了很大的变化，知识总量和人才培养目标也相应发生了

很大的变化，该课程体系存在着与学科发展及人才培养不相适应之处。这一问题

在全世界高等工程教育界有一定的共性，也引起了世界各国的高度重视。前些年，

美国工程院、中国工程院等分别进行过大规模的对未来工程师培养目标和模式的

研究，欧洲也在大力推进博洛尼亚进程。西方大学早在十多年前就已经开始尝试

各种改革。这种局面，使得本轮课程体系改革具有特殊重要的意义。世界一流的

1/9

清华大学电子工程系教学改革思路与实践

学生培养体系是世界一流大学的重要特征之一。应该说，在本轮竞争中，哪个大

学率先科学地设置了适应新情况新要求的课程体系，这个大学就可能在未来的国

际竞争中处于领先地位。

在这样的背景下，清华电子系从2007年5月开始展开本科课程体系改革工

作，经过近五年的努力，梳理出了学科的知识体系，并在此基础上构建起了以

10门核心课程为主体的新课程体系，在电子信息类课程改革方面探索出一条理

论与实践相结合的新路。

2.课程体系改革的理念和思路

从各国研究的成果看，目前高等工程教育面临的矛盾有很多，比如人文与科

学、通识与专业、理论与实践、基础与前沿、课内与课外、教与学等等。高等工

程教育带来的问题也很严重，据美国的研究称，很多学生要么不能适应工程学习，

要么即使勉强完成学业也不再适合做设计性、发明性的工作。

通过回顾历史，我们认识到，知识随着社会的发展总会越积越多，而每个人

的学习时间因寿命的限制是有限的，这就必然产生增长的知识量和有限的学习时

间之间的矛盾。这一矛盾是引发历次高等教育改革的真正动因。本轮改革也是如

此，矛盾已经十分尖锐。我们课上讲的“量”越来越多，而教给学生的“质”却

越来越少，导致学生智商发展不良。学生要学的理论课程越来越多，没有时间进

行实验环节的训练，使得间接经验越来越多，直接经验越来越少，影响到学生能

力的发展。课内负担越来越重，课外活动越来越少，学生没有时间去思考、锻炼、

交往，情商发展不良，甚至毕业时不愿意离开学校。分析目前高等工程教育中的

种种问题，究其根源，都是由增长的知识量和有限的学习时间之间的矛盾引起的。

2/9

清华大学电子工程系教学改革思路与实践

为解决这一基本矛盾，历史上也采取过很多措施，比如分学科（专业）、分

层次（本、硕、博），还有延长学制，但是这些办法都不能从根本上解决矛盾。

课程体系改革必须引入新的机制。

上个世纪末，教育学、心理学、认知科学、神经生物学等领域的一批学者把

关于“学习”这一问题的研究成果总结成“关于学习的科学”，提出了“学习理

论”（LearnTheory）。基于“学习理论”，我们认识到：

（1）学习是一个知识重建的过程。这种知识的重建是建立在学生已有知

识基础之上的。把教学的重点放在新知识与已有概念之间的差异上，既可以提高

教学效率，又可以改善教学效果。

（2）任何一个领域的知识都是有结构的。把知识放到一个大的架构下学

习，有助于掌握和理解，