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数学思想方法在生活中的应用

引言

常常有人觉得学数学知识是无用的，日常生活所需要用的单

纯的数学知识虽然有，但和汉语语言比起来少之又少，其实那是

他不知道数学学习的核心是什么？数学学习就是学习数学的思

想和方法，就像近代数学教学的专家米山国藏老师所说的，纵然

有一天，我们把数学知识忘记了，但数学的精神、思想、方法将

会铭刻在我们的头脑里，长久的活跃在我们现在和未来的日常生

活之中。

数学是一门基础学科，留心一下，你会发现它之所以是“基

础”，是因为它在我们的生活中随处可见，大到天文地理，小到

市场买菜。尤其是一些数学思想方法的应用，如分类讨论思想、

数形结合思想等等。

数学思想是指从某些具体的数学认识过程中提升的正确观

点，在后继认识活动中被反复应用和证实，带有普遍意义和相对

稳定的特征。也就是说，数学思想是对数学概念、方法和理论的

本质认识。数学方法是处理数学问题过程中所采用的各种手段、

途径和方式。因此数学思想不同于数学方法。尽管人们常把数学

思想与数学方法合为一体，称之为“数学思想方法”，这不过是

二者关系密切，有时不易区分开来。事实上，方法是实现思想的

手段，任何方法的实施，无不体现某种或多种数学思想；而数学

思想往往是通过数学方法的实施才得以体现。严格说来，思想是

理论性的；方法是实践性的，是理论用于实践的中介，方法要以

思想为依据，在思想理论的指导下实施。数学思想和数学方法既

有区别又有密切联系，一般说来，讲数学思想方法时若强调的是

指导思想，则指数学思想；强调的是操作过程，则指数学方法；

当二者得兼、难于区分时就不作区分，统称为“数学思想方法”。

实际上，通常谈及思想时也蕴含着相应的方法，谈及方法时也同

时指对该方法起指导作用的思想。数学思想方法是从数学内容中

提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥

梁.本文主要列举一些常见的数学思想方法：转换思想；分类讨

论思想；数形结合思想；类比思想，并讨论这些数学思想方法在

现实生活中的实际应用。

一、转换思想

转换思想又称转化或化归思想，是一种把待解决的或未解决

的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比较容易

解决的问题中去，最终求的原问题解答的数学思想。也是

反映数学技巧与手段的十分重要的、得到普遍运用的数学思

想。

阿普顿是美国普林斯顿大学数学系毕业的高材生，对没有大

学文凭的爱迪生有点瞧不起。有一次，爱迪生让他测算一只梨形

灯泡的容积。他拿起灯泡，测出了它的直径高度，然后加以计算。

但是灯泡不具有规则形状：它像球形，又不像球形；像圆柱体，

又不像圆柱体。计算很复杂。即使是近似处理也很繁琐。他画了

草图，在好几张白纸上写满了密密麻麻的数据算式，也没有算出

来。爱迪生等了很长时间，也不见阿普顿报告结果。他走过来一

看，便忍不住笑出了声，“你还是换种方法吧！”只见爱迪生取

来一杯水，轻轻地往阿普顿刚才反复测算的灯泡里倒满了水，