核心素养视域下小学绘本课程体系构建和实践创新.docxVIP

核心素养视域下小学绘本课程体系构建和实践创新 【摘 要】 本研究致力于培养学生阅读力、鉴赏力、思维力、表达力、交往力和创造力，秉持提升学生正确的价值观、科学的思维方式和优良的核心素养，确立横向与纵向两个维度，借助书香环境的创设、新资源的完善、融合式智趣课堂的探究、阅读任务群的实践、智慧互动平台的搭建、乡土红色绘本的创作等途径，形成了以关注学生深度学习、真实学习为主的多元评价体系，构建了一套完备的绘本课程体系。 【关键字】 核心素养 ??绘本课程 ?实践创新 ? 一、研究背景?? 党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，强调了教育的本质功能和真正价值，也指明了我国基础教育改革发展的目标和方向。“双减”政策对教师提出了新要求。如何在“减”与“增”之间，合理使用和开发教学资源，创新教学方式，提高育人实效？ 小学是儿童阅读兴趣培养的关键期，整本书阅读是语文学习的重要内容。绘本因其形式的趣味性，内容的多元性，教育价值的丰富性，是“减负提质”的有效载体，也是儿童阅读兴趣培养的宝贵资源。孩子在绘本的浸润下，可以获得把握未来生活的核心素养，进而拥有成就幸福和高尚人生的基本能力。 那么，如何构建一套周到严密、适合学生发展的绘本课程体系？绘本活动的开展如何创新实效？绘本评价过程如何多元开放？带着这些思考，立足教学一线的研究团队开启了优化创新的八年建设之旅。 ? 二、课程体系的构建和实践创新?? 以“健博雅智”为核心，致力于培养学生阅读力、鉴赏力、思维力、表达力、交往力和创造力，秉持提升学生正确的价值观、科学的思维方式和优良的核心素养，确立横向与纵向两个维度，借助书香环境的创设、新资源的完善、融合式智趣课堂的探究、阅读任务群的实践、智慧互动平台的搭建、乡土红色绘本的创作等途径，形成了以关注学生深度学习、真实学习为主的多元评价体系，构建了一套完备的绘本课程体系。 一、狠抓环境建设，营造阅读氛围 1. 优化校园环境，激发阅读兴趣。 我校精心布置校园景观，营造浓浓书香氛围。学校通过打造?“同心向党，幸福海燕”党建品牌、编写校歌《金色的海燕》、创建“小海燕绘本馆”、班级“图书角”建设、设置“书籍赏析”“绘本推荐”等宣传栏，定期展示师生阅读成果，点燃阅读激情。推行每日晨读、午间阅读、周三大课间美文诵读等制度，播撒阅读的种子。典雅温馨的书香环境建设，激发了学生阅读的兴趣。 2. 搭建智慧互动平台，拓宽阅读空间。 为拓宽师生的阅读空间，自主开发线上“小海燕绘本馆”，建立小海燕绘本馆微信公众号。线上绘本馆不仅设有形象活泼的标识和吉祥物，还开设了“馆主叮咛”“读后感言”“绘本课堂”“热门书单”“金话筒”“亲子学堂”“创作书屋”等栏目。线上线下交替互补，推送师生、家长参与绘本课程建设的最新动态与成果，并广泛传播与引领辐射。 3. 组建亲子阅读共同体，建构阅读任务群。 根据不同学段学生的素养目标，科学系统地开展读书漂流、课本剧表演、经典诵读等阅读节活动。建党百年，开展“让书香在党旗下飘扬”绘本节活动。 一年级开展亲子学堂，亲子共读视频评选活动； 二年级开展金话筒，绘本诵读视频评选活动； 三年级开展续编绘本活动； 四年级开展与绘本对话，优秀读后感评选活动； 五年级开展主题式绘本创作大赛； 六年级开展我来上绘本创意课堂大赛活动。 分级递进的绘本阅读实践活动，让学生的听说读写画思等能力得到提升。组建200多个亲子阅读共同体，开展亲子共读活动，促进师生、亲子、家校关系的良好发展，彰显绘本活动课程的实效。 二、挖掘绘本资源，开发绘本课程 1. 精选优秀绘本，完善课程资源。 充分调动师生家长共读共选，围绕不同主题、年级，自主甄选出喜闻乐见的绘本，形成了一套主题递进式的分级绘本阅读书目。并在阅读实践中共建共完善，必读书与选读书、纸质书和电子图书相结合，不断补充、调整、替换书目，确保绘本课程资源的丰富和优质。 2. 贯通各门学科，探究融合课堂。 挖掘绘本与语文、德育、心理健康、美术等学科融合之处，结合不同学段学生的认知规律、身心发展特点，积极探索“智趣”绘本课堂。 教师智析文本，以趣激趣，以智启智，构建灵动的课堂，引导学生关注自身身心健康，做一个“德智体美劳”全面发展的新人。 3. 结合年龄特点，选择阅读策略。 根据学生年龄特点，共同找寻合适的绘本阅读策略。 引导低年级师生、亲子共读，通过观察、朗读、角色扮演、猜测等激发阅读绘本兴趣。 引导中年级学生通过对比、发现、品读、分析、思考、仿写、想象、联结等建构和实践绘本阅读策略。 高年级教师引导学生通过自主拟定绘本阅读计划，运用阅读策略，逐步学会阅读监控和自我评价。 4. 创作本土绘本，建设特色课程。 以乡贤林伯胜为故事原型，自主创作具有地域特点的《囷瑶阿公故事绘本》。这套绘本以爱家庭、爱生活、爱故乡、爱文化、爱国爱党为主线，既挖掘了当