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课程思政建设论文：新版义务教育英语课标的中国底色 《义务教育英语课程标准（2022年版）》整体强化了英语课程的“中国底色”，对学生培养提出了更高要求。修订后的英语课程坚持育人为本，发挥核心素养的统领作用，不仅突出文化自信、厚植爱国情怀，促进学生形成正确的价值观，更注重培养学生用英语讲好中国故事、实现文化传承、形成价值判断、发展贡献国家和社会的能力。 2022年4月颁布的义务教育课程标准是我国义务教育课程改革研究新成果的集中体现，对未来义务教育改革与发展提出了新要求、描绘了新蓝图。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022 版课标”）相较于《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课标”）发生了较大变化，不仅进一步强化了育人导向、优化了课程内容及结构、增强了对教学的指导性，更整体强化了英语课程的“中国底色”，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人指明了方向，为英语教材编写和课堂教学奠定了基调，为解决英语教学多年来存在的过于重视语言知识教学、忽略文化育人价值的深层次问题提供了改革思路和可操作途径。 一、培养担当民族复兴大任的时代新人 2022版课标不是单纯从英语学科知识体系出发，而是站在培养担当民族复兴大任的时代新人高度，明确了英语课程对人的发展的重要意义。 一是坚持育人为本。相比2011版课标，2022版课标的变化之一体现在对英语课程根本任务的定位上。2022版课标强调，“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”。英语课程的目标不再停留于单纯的培养学生的“综合语言运用能力”上，而是指向“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。2022版课标的一个显著变化是分析了新时代背景下英语课程对学生发展的作用，以学科育人为目标，遴选课程内容作为育人的载体，推动学生核心素养在义务教育阶段持续发展。 二是发挥核心素养的统领作用。核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程围绕核心素养的四个方面，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，确定课程目标；以核心素养的发展为教学的出发点和落脚点，将核心素养的培养体现在教、学、评各个环节，实现全面育人。 三是体现鲜明的价值导向。2022版课标中的“文化”，包含了小写的c（culture），但不限于文化理解、跨文化交际意识和能力，更多的是指大写的C,即正确价值观和必备品格的形成与发展。课标中多次提到“价值观”“价值判断”“价值取向”，这体现出本次课标修订十分重视英语课程对学生培养方向的引领，特别是将学生正确价值观的形成融入中华文化的渗透和思维品质发展过程中，引导学生在英语课程中学习和掌握发现、分析和解决现实问题的方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定正确的世界观、人生观和价值观基础。 二、突出文化自信 文化学习是英语课程的一部分，“文化知识”是英语课程内容六个构成要素之一，学生应通过英语课程的学习，了解不同文化，提升文化比较和鉴赏能力，增强民族文化自信，形成对不同文化的尊重和包容的态度。 一是坚定文化自信。2022版课标在2011版课标重视跨文化交际意识和能力的基础上，进一步强调要“加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”，不仅提出了“坚定文化自信”的要求，而且突出强调要在理解和认同的基础上坚定文化自信，并在内容要求中进行了细化和明确。 二是以辩证的观点学习文化知识。2011版课标指出学生通过英语课程的学习能够“形成跨文化意识”，而在2022版课标中则发展为“学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界”。这里强调，学生学习英语不仅可以了解不同文化，更重要的是能够通过比较文化异同汲取文化精华，在学习和使用英语的过程中感知、体验、认识、比较、思考、评判不同文化和思维方式，逐步形成对文化的敏感性和鉴别力，在比较的过程中形成正确价值观，通过辩证的方法发展客观、理性看待世界的能力。 三是突出对中华优秀传统文化的学习。2022版课标在课程目标、课程实施和核心素养学段特征等部分多次提到“中华文化”和“中华优秀传统文化”。同时，在不同级别设置了相应主题、文化知识和思维发展的学习内容和相关要求，将知识学习、感性体验和理性思考有机融合，润物细无声地让学生树立文化自信。表1为不同级别课程内容中，文化意识与思维品质的部分对应关系。我们从表中可以看出不同维度的学习要求的关联性，从而理解课程体系的完整性和递进性。 四是关注文化的传承与弘扬。传承与弘扬中华优秀传统文化和革命传统，对增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的作用。2022版课标在教材编写建议部分提出“教材应以适当的方式介绍社会主义先进文化、革命文化和中华