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小学科学教学中的实验设计与改进小学科学实验改进实例

新的科学课程标准强调“科学课学习要以探究为核心”,“让探

究成为科学课学习的主要方式”。无疑,实验是科学课学习的最有效

的手段。笔者通过多年来的教学实践发现,精心设计实验,让学生通过

亲自参与实验获得知识是搞好科学教学的关键。但随着小学科学课程

改革的推进,科学课堂教学发生巨变的今天,在教学实践中会发现有

些实验存在一些不足,一些问题也随之出现,如:实验材料选择不当;

学生配套实验包先天不足,不可操作;实验设计复杂,难以实施;实验

抽象不够直观。对于这些现象,需要一线教师因地制宜地适时改进。

1在课前实验准备中及时调整实验材料存在的缺陷

课前准备好合适的、有结构的实验材料是进行有效探究学习的

基础和关键,直接影响实验的效果。一般来说,课前教师都要对课上要

做的实验进行事先演示,从中发现实验材料的缺陷,便于做好选择和

调整。如教学教科版小学科学五年级下册“摆的研究”一课时,根据

书上插图准备材料是不理想的,铁架台上的横杆太短,摆锤摆动时很

快就会碰上铁架台的竖杆。摆线如何固定才能既让它自如地晃动又便

于调节长短也是问题。通过加长横杆,借助夹子,可以解决这些难题,

增强教学效果。

再比如教科版小学科学三年级上册“水和空气”单元“空气占