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群落的主要类型教案
教学目标的确定
课程标准与本节相对应的“内容要求”是:
不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落;分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构生理持征和分布特点。对应的“学业要求”是:举例说明不同类型群落的结构、特征(生命观念)。根据上述要求。结合教材内容，确定本节的教学目标如下。
1.通过对不同生物群落的外貌和物种组成等方面的分析和讨论，说出生物群落的不同类型。
2.通过对荒漠草原、森林等群落的分析和比较，说出不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。
3.通过对群落内种间关系和生态位的讨论，认同生物的适应性还体现为彼此相互适应，从系统的角度说明群落是一个不同种群之间相互依存、相互制约的有机整体。
教学设计思路
本节课以三江源治理的视频材料引人，为生物群落特点的分析创设情境。通过分析比较荒漠草原、森林等群落的特点，逐步剖析出不同群落的特征，让学生理解群落是一定时空条件下不同物种的天然群聚。联系进化与适应的观点，引导学生进一步探究影响群落分布的非生物因素，并根据图文资料等深人理解群落的形成是不同种群的生物长期适应环境和彼此相互适应的过程。本节课主要借助视频、图片、文字资料和设置问题，引导学生归类比较、交流讨论、归纳总结。
教师活动
学生活动
设计意图
【视频情境1】
播放三江源地区经治理而环境改善的新闻视频，提出以下问题。
三江源的成功治理，使该地区的群落类型发生了怎样的变化?森林和草原在群落外貌和群落结构上有什么不同?为什么不在退化的草地上植树造林呢?
【讲述】
群落的类型有很多，除了视频中展示的生物群落，还有哪些类型的群落呢?
【图片情境】
通过多媒体课件展示多种群落的图片。【提问】
请根据群落的外貌和物种组成等方面的差异，对群落进行分类。
【讲述】
根据群落的外貌和物种组成等，将群落分为陆地生物群落和水生生物群落，陆地生物群落又可分为荒漠、草原、森林等类型。
观看视频，结合已有知识讨论回答问题。
比较不同群落的外貌和物种组成，尝试将群落进行分类。
借助影像资料，感受不同群落外貌的差异，初步探讨群落中的生物与环境是相适应的。与学生的前概念个“治理沙漠就是植树造林”形成认知冲突。
【视频情境2】
播放荒漠生物群落的相关视频，介绍荒漠中生物的适应性特征。
【资料分析】
资料1生活于亚洲、非洲的许多荒漠植物，虽然可能属于不同的种或属，但都具有叶片细小等特征。荒漠植物的根系特别发达，茎多呈灰白色，如沙拐枣等;有些植物具有肉质的储水器官，如仙人掌等。(图片展示内蒙古沙漠中的梭梭、南非沙漠中的光棍树和新疆塔克拉玛干沙漠中的沙拐枣。)
资料2沙漠中的更格卢鼠能长期以干种子为食而不饮水。它们白天在洞穴中排出很浓的尿，为自己营造一个湿度较大的局部环境，穴居洞中;晚上出来活动。
学生结合视频和所给资料，思考并讨论教师提出的问题，相互交流，得出结论。
通过丰富的资料，向学生展示荒漠中生物多样的适应性，并积极引导学生理解生物对环境的适应性。
【组织活动】
小组讨论，回答问题。
荒漠生物1.结合荒漠群落的环境特点，分析上述资料中各种生物的形态结构、生理特征对其适应环境有何意义?
2.列举荒漠生物与环境相适应的其他实例。
【视频情境3】
播放介绍草原生物群落的视频。
【图片情境】
展示草原上多种生物的图片。【组织活动】
自学教材中的草原生物群落，回答问题。
1.草原落中的植物、动物分别具有哪些适应环境的共同特征?
2.草原群落中各种生物的形态特征对适应环境有何意义?
【视频情境4】
播放介绍热带雨林和落叶阔叶林的视频。
【组织活动】
自学教材第34页森林生物群落和第36页“不同森林群落中植物对环境的适应”的生
“思考·讨论”活动，小组讨论，回答问题。
【讲述】
在不同的森林群落中，生物适应环境的方式不尽相同，换句话说，每种生物都有自己适宜的生存环境。
比较
【比较与归纳】
请从气候特点、土壤状况、植物适应性特征、动物适应性特征等方面，列表比较荒条件
模、草原和森林三种生物群落。
引导学生进一步思考、回答问题。
1.假如将森林中攀缘生活的动物种群与草原上善于奔跑的动物种群对调，对这些种群来说有什么影响?
2.森林中，不同物种之间是如何彼此协调、共同生活在一起的。
【讲述】
群落内生物的适应性不仅体现在与环境相适应，还体现在与其他种群相适应。所以，群落是一定时空条件下不同物种的天然群聚。
【学科交叉、资料分析】
资料1在我国东部湿润地区往往随处可见森林，内陆半干旱地区分布有大片的草原，西部的干旱地区则出现荒漠群落。(图片展示我国从沿海到内陆的地域分异规律。)
资料2我国从南到北都有森林分布
典型的森林类型可以分为热带雨林、热带季雨林、亚热带常绿阔叶林
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