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发展心理学知识点归纳

发展心理学：就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开

始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和

规律的科学。简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科

学。年龄特征：指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发

展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。

图式：指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事

物的基本模式。

横断研究设计：在某一特定的时间内同时对不同年龄的被

试进行比较的方法。

纵向研究设计：又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不

同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。

聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一

起的研究方法，他通过选择不同年龄的群体为研究对象。

世代效应：又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，

指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的

对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可

能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社

会历史情境不同造成的。XXX反射：胎儿脚底受触时，脚趾

呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。这个反射活动直到

婴儿出生六个月后才消失。

XXX反射：又称搂抱反射、惊跳反射。当胎儿或新生儿

忽然受到了强声刺激及新生儿感到身体忽然失去支持时，会先

仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，

作佝偻状。

惯化范式：又称惯化与去惯化。惯化指婴儿对多次呈现的

同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成惯不再反应，去惯

化指婴儿在惯化形成后，若换一个新的不同刺激。反应又会增

强。惯化和去惯化整个过程合称为惯化范式

依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的

社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

客体永久：因为象征性机能的产生，儿童开始认识到一个

物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这

种认识能力叫做客体永久。

客体永久性：亦称“客体永恒性”“永久性客体”。指儿童脱

离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。

性别认同：是对一个人在根本生物学特性上属于男或女的

认知和接受，即理解性别。性别角色认同：是对一个具有男子

气或女子气的知觉和信念。

角色采择：也称观点采择。是指儿童采取他人观点来理解

他人思想与情感的一种必须的认知技能。

假想观众：是青少年“生长爆发期”特有的心理，他们以为

其他人像本人那样的关注他们，特别是火伴一直在关注他们、

评判他们并且关于他们的想法和行为都很感兴趣。如许的信念

导致了对自我意识的强调、对他人想法的过度关注和关于现实

和想象情境中他人反应的预期。心理的延缓偿付期：青年在确

立自我同一性之前需要研究并实践各种角色，构成各种本领，

在这一过程，青年能够暂时合法的延缓、偿付所必须承担的社

会责任和义务。

自我同一性：是指个体在特定环境中的自我整合与适应之

感，是个体追求内在同等性和连续性的能力，是对“我是谁”、

“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感触

感染和意识。

社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会

关系的过程。（通过在社会化，个体获得在社会中进行正常活

动所需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。）亲

社会行为：是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面发

展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。

自我同一性：即青少年同一性的人格化，是指青少年的需

要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，

即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我

恒定的目标和。

守恒（守恒原则）：指对物质从一种形态转变为另一种形

态时，物质含量保持不变的认识。（XXX认为前运算阶段的

儿童的思维只能集中于问题的一个维度，注意的是事物表面的、

明显的特征，具有中心化的特点。）

晶体智力：指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词

汇、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力；

流体智力：以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，

相对地不受教育与文化的影响的能力，如知觉速度、机械记忆、

识别图形关系等。

划分优点：具有较高的生态学意义，有助于进一步全面地

认识成年人的智力特点；划分缺点：割裂了两种智力的联系