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(完整word版)戏剧在幼儿园教育中的实践应用研究

《戏剧在幼儿园教育中的实践应用研究——以幼儿情绪教育为切入点》文献综述

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一、幼儿戏剧教育的研究概括

著名戏剧教育学者罗伯·兰迪说：“在人类历史发展的过程中，戏剧是一种自然的学习方法。

它所组成的要素,如:模仿、想象、扮演、分析与解释等，都是在学习语言、动作，是社会行为中

最有价值的素材。”由此可见,戏剧对于个人的情感认知具有教育意义：学习者在虚拟的戏剧情

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1孟聪.探索中的上海儿童戏剧教育[D].上海:上海戏剧学院,2008:4-5.

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节之中，恍若处于当时的情境中，身临其境地感受其“假扮”人物的喜怒哀乐。儿童，作为参

与戏剧教育的特殊学习者,因其纯真、自然的本性，在表演中往往自然、不掩饰地展现其个人喜、

恶等情感，跟随其表演人物喜怒而喜怒，悲伤而悲伤，从而培养起幼儿一定的情绪表达能力。

幼儿情绪能力是指幼儿辨识、理解自己与他人情绪，并在此基础上调节、控制和适当表达自身

情绪的能力,主要由情绪识别与表达、情绪理解和情绪调节三个维度构成。幼儿的情绪能力作为

其心理素质的主要组成部分，对幼儿良好心理品质的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要

的意义。

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戏剧（Drama),源于希腊文“drainein”,即“去做”的意思。在《现代汉语词典》中将其定

义为中通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术，以表演艺术为中心,集文学、音

乐、舞蹈等艺术为一身的综合艺术形式.传统的戏剧教育是戏剧专业人才教育，常以获得戏剧经

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验、掌握戏剧技能为宗旨。区别于传统戏剧与传统戏剧教育的“教育戏剧”(Dramain

Education），起源于18世纪的法国，它将戏剧与剧场的技巧运用于教学之中,也称为应用戏剧

教学法。它通过戏剧的形式来传递教育内容，从事课程教学与主题教育，“寓教于情”、“寓教于

乐”,具有情境性、情节性、游戏性、娱乐性以及团体性等特点，目的是让参与者在生动的戏剧

情境活动中获得启迪,受到教育.教育戏剧的应用范围相当广泛,近年来在国外非常流行.但在国

内，教育戏剧尚未得到应有的重视,普及面还十分有限，尤其在幼儿教育领域,未能发挥其应有的

作用.

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目前，与幼儿有关的戏剧活动，根据台湾学者林玫君的划分方式，可以分为三类：幼儿自

发性戏剧游戏、以戏剧形式为主的即兴创作以及以剧场形式为主的表演活