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农技推广·农业教育现代农业科技2024年第9期

职业教育视域下闽北乡村振兴人才培养研究

彭锦水邹小燕陈蕾羽

（福建林业职业技术学院，福建南平353000）

摘要职业教育具有乡村振兴人才培养的工具手段和价值承载，同时职业教育为乡村振兴提供适宜的人才

供给也是其高质量发展的内驱动力。因此，职业教育视域下开展乡村振兴人才培养是其内在要求和必然选择。

作为福建省的重要区域，闽北乡村人口较多，而职业院校相对较少，有效培养高素质乡村振兴人才成为闽北乡村

振兴与闽北职业教育高质量发展的重要因素。本文从职业教育的角度出发，探索了闽北地区乡村振兴人才培养

的实践路径，为推进闽北地区乡村振兴人才培养提供参考。

关键词职业教育；乡村振兴；人才培养；闽北

中图分类号G712文献标识码A

文章编号1007-5739（2024）09-0218-03

DOI：10.3969/j.issn.1007-5739.2024.09.053开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

乡村振兴，人才培养是关键。职业教育作为人才一体化的现代化，是人民共同富裕的现代化。职业院

培养的重要手段，在乡村振兴中发挥着至关重要的作校担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要

用。职业教育是乡村振兴人才的主要供给源，其作为的高技能、应用型专门人才的使命，故职业教育服务

培养技术技能型人才的重要工具手段，承担着培养新乡村振兴战略是其职能所在。2021年颁布的《中华人

时代乡村振兴人才的重要使命。同时，职业教育具有民共和国乡村振兴促进法》则明确指出应当加强职业

价值承载功能，是推进乡村振兴的关键力量。教育，为乡村振兴提供人才支撑。因此，职业教育要

“闽北”是地理区位概念，位于福建省北部，本文主动面向农村，对接乡村振兴战略，融入农村社会，培

特指福建省南平市。南平市2022年政府工作报告指养助推乡村振兴的高素质人才。《中共中央国务院关

出，该市7个县（市、区）12个乡镇110个村被列入省于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》

级乡村振兴试点示范，共建成美丽乡村645个。当则指出应加强乡村人才队伍建设。实施乡村振兴人

前，闽北地区农村人才面临着数量不足、质量不高等才支持计划，实施高素质农民培育计划，实施乡村振

问题，严重制约了闽北地区农村经济的发展和农民生兴巾帼行动、青年人才开发行动。

活水平的提高。1.2乡村振兴人才需求是职业教育发展的动力

综上，职业教育视域下培养闽北乡村振兴人才是职业教育在专业知识、实践技能和综合素质等方

闽北职业院校的内在选择，同时闽北乡村振兴人才具面培养学生，使他们成为农业现代化、乡村旅游和农

有广阔的就业前景与发展潜力。村电子商务等领域的高素质技能型人才。同时，职业

1职业教育培养乡村振兴人才的内在逻辑教育还可以通过技术培训、学历教育和职业资格考试

1.1培养乡村振兴人才是职业教育职能所在等方式，提高农民的文化素质和专业技能水平，帮助

实施乡村振兴战略，是开启全面建设社会主义现他们获得更好的职业发展机会。此外，职业教育还可

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代化国家新征程的必然选择。社会主义国家的性以通过与当地企业、农民专业合作社等合作，推广先

质，决定了我国的现代化进程必须是城乡均衡发展、进的农业技术和经营管理经验，促进农业产业升级和

基金项目2022年“我为建设新福建献良策”（统一战线转型。当前城乡之