第六章--教师职业道德评价.pptVIP

第六章教师职业道德评价第一节教师职业道德评价概述一、教师职业道德评价的含义和内容（一）教师职业道德评价的含义教师职业道德评价是指人们凭借校内外舆论、教育传统习俗和教师内心信念等形式，根据一定的原则、标准和方法，对教师的职业行为所做的善恶褒贬的道德评判。（二）教师职业道德评价的内容１.教师职业行为２.教师职业道德品质二、教师职业道德评价的主体和客体（一）主体：培养对象、主管部门、同行、用人部门、社会各界、评价对象（自我评价）（二）客体：教师职业个体的职业行为，教师群体的职业行为三、教师职业道德评价的作用（一）教师职业道德评价是维护教师职业道德规范的保证（二）教师职业道德评价是教师职业道德认知转化为道德行为的中介（三）教师职业道德评价是调解人际关系的杠杆第二节教师职业道德评价原则和功能一、教师职业道德评价原则1.方向性原则2.目的性原则3.主体性原则4.发展性原则二、教师职业道德评价功能１.评定功能２.导向功能３.激励功能４.转换功能第三节教师职业道德评价的标准道德标准的三个层次“不准”是道德标准的第一个层次，它以否定式规范告诫人们哪些行为领域不能涉足。比如：不准偷窃、不准说谎、不准虐待老人等。基本目标是防止他人和社会受害。“应该”是道德标准的第二个层次，它以肯定式规范界定了人们可以行动的活动范围。基本目标是通过各类社会角色的互利互惠，实现造福于人类的目的。我们把符合这类要求的行为称之为“善”。“提倡”是道德标准的第三个层次，它以赞扬式的规范，引导人们一定的道德理想。比如舍已为人、公而忘私等。基本目标是通过对特殊情况下个人行为的赞誉，实现人类和社会的美好理想。教师职业道德评价标准的两个层面（1）道德行为标准：衡量教师行为善恶的外在尺度和准绳。只有符合一定社会或阶级的需要和利益，才是善的或道德的。（2）道德心理标准：衡量教师行为善恶的内在尺度和准绳。凡是符合学生个性心理、人才成长规律开展的教育活动，才是善的或道德的。一、教师职业道德评价的标准（善、恶）１.根本标准：教育发展利益２.基本标准：学校发展利益３.直接标准：教师职业道德规范二、教师职业道德评价应注意的问题１.动机与效果相统一的观点２.目的与手段相统一的观点３.动态性与发展性相统一的观点第四节教师职业道德的形式和方法（一）教师职业道德评价形式很多样１.社会舆论评价、教育习俗评价、内心信念评价（1）社会舆论评价：正式的社会舆论，非正式的社会舆论（2）教育传统习俗的3个显著特征：一是稳定性，二是群众性，三是两重性２.自我评价、管理评价、社会评价３.发展性评价、终结性评价２.自我评价、管理评价、社会评价管理评价：学生评价、教师评价、领导评价社会评价：主体有学生家长、社区管理人员、社区一般成员、教育协作单位人员、教师进行社会服务单位的人员等。３.发展性评价、终结性评价（二）教师职业道德评价的方法须结合１.定性方法、定量方法２.参照法、量表自评法、水平对比法、期望比较法***