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让课堂充满活力

北剧小学 曹艳红

叶澜教授曾经说过：“应该让课堂充满生命的活力。”让课堂充满活力的最终目的，就是关注人的发展，让学生学会学习，学会做人。《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、参与者与合作者。”因此，作为数学活动的组织考、参与者与合作者的老师，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。在教学活动中，留给学生自主学习的空间和时间，让学生感受知识的形成过程和问题的解决过程，经历探索的历程，使学生的创造性思维得到充分的发展，个性得到张扬。下而结合教学活动谈些认识。

一、营造开放的课堂教学环境

开放的课堂教学环境，就是一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。

在课堂教学空间方而，为了有利于学生多向交流，主动地探索，培养创新意识，我在学生座位的编排上，经常根据教学内容的需求，采用四人围坐的形式，便于小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。在教学中，教师以友好的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使学生感到教师是自己亲密的朋友，教师与学生、学生与学生相互之间平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，形成较为开放的教学氛围。

例如：在教学“8加几”的计算中，我采用了小组讨论方式，请小朋友讨论：“怎样算8+5呢?”在小组长的组织下，每个学生郁都参与，有说的，有听的，有争辩的。我则穿梭于各组，问问、听听、夸夸，参与学生的讨论。讨论结束后，我请学生汇报讨论的结果，学生的回答出乎我的意料：9加5得14，8加5得13；把8多看2就是10，10加5得15，15减2得13；我知道5加5得10，8加5得13；

9加5得14，14减1得13??多么精彩的发言，不时得到我的肯定：不错，很好，真棒??他们赢得了同学的掌声，并获得了我奖励的金星。

由此看来，在教学中，教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间能展示自己的想法、见解。另外，教师要尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。这样，有利于学生个性发展，有利于形成民主、和谐的课堂氛围，形成较为开放的教学环境。

二、创设充满活力的课堂空间

《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，怎样来创设这个过程，使我们的课堂充满活力呢?

1、乐学，活力的源泉

记得一位教育家曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创

造力得到发挥，要想方设法点燃心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。”在教学过程中，教师要善于创设情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在内心产生一种学习的需求，让他们愿意学、主动学。

例如，在教学《一个数比另一个数多几》一课时，我把准备好的苹果和梨装入篮子并把它们蒙起来，说：“小朋友们，请你们先模一摸，然后再猜一猜里面装的是什么?”学生不知道我葫芦果卖的是什么药，一个个迫不及待的摸呀，猜呀。一阵七嘴八舌之后，我把里面的苹果和梨倒出来，然后再让他们猜：“你们能估计出苹果和梨有多少个吗?看谁能估计的准确些?”这时学生的兴趣高涨，众说纷纭。我适时提出：“用什么方法能很快知道苹果和梨谁多，多几个呢?”学生们一个个跃跃欲试，想出了各种五花八门的方法。这样做，不但点燃了他们心中探求新知的火花，更重要的是给了他们一个自主探索的空间。

2、探索，学习的钥匙

在教学活动中，教师只要给学生提供探索的机会，他们一定会很乐意地去参加思考，主动学习。

例如：在教学《统计》一课时，为了解决怎样让大家一眼就看出来有几种小动物，每种小动物有几只的问题，我放手让小朋友自己将小动物分类整理。有的将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的是从下往上排，有的是从上往下排的。我肯定了小朋友的方法都不错，那么哪种方法比较好呢？于是，我就让小朋友观察比较那一种方法清楚，然后让小朋友再

分一分，体会哪种方法能更清楚地看出每种小动物各有多少只。这样，通过学生的操作与实践去发现、经历和体会分类整理的过程，从而形成知识的表象，初步建立统计的概念。

这样，通过学生在课堂中的活动，自主探索，获得知识，使学生真正学会了学习。

3、交流，课堂的旋律

一首好歌之所以动听，因为它有着优美的旋律。而一堂好课，也有美好的旋律。我想，畅所欲言、各抒己见应该是一堂好课的旋律。

例如：在探讨10的加减法的计算方法时，首先师生交流：“看，小朋友在场上踢足球呢！这些小朋友可以分成哪两部分？”学生回答了多种答案：左边3个，右边7个；黄