触龙说赵太后说课稿 人教版.docxVIP

触龙说赵太后说课稿人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版《语文》七年级上册第六单元第22课《触龙说赵太后》。本课主要讲述了触龙通过巧妙的言辞，成功地说服赵太后收回成命，让赵王能够亲自执政的故事。文章通过触龙与太后的对话，展示了触龙的智慧和勇气，同时也反映了战国时期的政治风貌。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对于文言文的阅读和理解已经有了一定的基础。同时，学生在历史课上学习过战国时期的相关知识，对于战国时期的政治背景有一定的了解。因此，在本课的学习中，学生可以借助已有知识，更好地理解课文内容。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《触龙说赵太后》，让学生理解和运用文言文中的关键词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。

2.思维发展与提升：通过分析触龙的说辞，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，让学生学会从不同角度思考问题。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析课文中的修辞手法和文学形象，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的文学创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《触龙说赵太后》，让学生了解战国时期的政治文化背景，培养学生对中国古代文化的理解和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解文言文中的常见词汇和句式。同时，学生应该对战国时期的历史背景有一定的了解，这样才能更好地理解《触龙说赵太后》的文化内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和人物通常比较感兴趣，因此，通过讲述触龙的智慧和中国古代的政治文化，可以激发学生的学习兴趣。学生在语文课上已经接触过一些文言文，具备一定的文言文阅读能力，但可能在理解较为复杂的句子和成语方面存在困难。在学习风格上，学生大多喜欢互动和参与，因此，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《触龙说赵太后》的过程中，学生可能会遇到一些难点，如文中的一些古代成语和表达方式，以及触龙的说辞中蕴含的深刻哲理。此外，学生可能对文言文的语法结构和修辞手法不够熟悉，这可能会影响他们对文意的理解。教师需要通过讲解、举例和练习，帮助学生克服这些困难，提高他们的理解能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，我将对《触龙说赵太后》的背景知识、人物关系和主要情节进行讲解，帮助学生建立对课文的理解框架。

（2）案例研究法：通过分析触龙的说辞，让学生深入探讨触龙的智慧和策略，从而提高学生的批判性思维能力。

（3）小组讨论法：在课堂上，我将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和看法，促进学生之间的交流和合作。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：将学生分成小组，每组分配角色，让学生扮演触龙、赵太后等角色，通过表演的方式，让学生更加深入地理解课文内容。

（2）实验：让学生通过模拟政治辩论的方式，锻炼学生的逻辑思维和辩证分析能力。

（3）游戏：设计相关的问答游戏，以趣味的方式检验学生对课文内容的理解程度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文中的关键词汇、句子和人物关系，帮助学生更好地理解课文。

（2）视频：播放与课文相关的视频资料，如历史剧、纪录片等，帮助学生形象地了解战国时期的政治风貌。

（3）在线工具：利用在线工具进行小组讨论和互动，方便学生交流和分享。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《触龙说赵太后》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《触龙说赵太后》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《触龙说赵太后》的教学目标和《触龙说赵太后》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《触龙说赵太后》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《触龙说赵太后》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《触龙说赵太后》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《触龙说赵太后》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《触龙说赵太后》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学