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《我要的是葫芦》语文教学反思

《我要的是葫芦》语文教学反思

身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反

思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是小编帮大家整理的《我要的是葫芦》语文教学反思，仅供参考，

大家一起来看看吧。

《我要的是葫芦》语文教学反思1

《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了

解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。

本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的.

道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探

究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中张老师重视学生在阅读过

程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次

朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

在课堂教学中张老师还抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕

什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐

读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种

葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考

领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主

动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

《我要的是葫芦》语文教学反思2

通过本次教学活动，我感受到自己的课堂调控能力在提高，进步，

当然更待进一步提升。例如，在教学的后半部分教学上的拖延，由于

当时忘词了，所以感觉好像绕弯子了！我体会到了学生的精彩就是课

堂的最大的精彩。教师的教学要立足课堂，立足学生，课堂教学才会

赋予生命的魅力。

本节课孩子们的表现要比平时课堂表现要好。但是通过我对孩子

们长期以来的观察及了解，个人认为本节课孩子们并没有展示出他们

最出色的一面，没有把最好的效果展示出来。这给了我在教学中新的

思索。希望通过课下的学习，我能够找到进一步挖掘和展示孩子们优

异一面的突破口。

《我要的是葫芦》语文教学反思3

《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单

元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。这篇寓言故事语言朴实，

用词准确，按照事情发展的顺序讲了一个种葫芦的人，只盯着葫芦，

不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知

道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部

分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

在教学中，我紧紧围绕单元目标，结合本课和低年级学生特点进

行。可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用

变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，

感悟问题的原因。将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：

1、本课教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把

握了教材内容设计实施教学。同时又能创造性地使用教材，“可爱的

小葫芦为什么会落呢？”我就以此问题为突破口采用变序阅读法，引

导学生结合文中插图分别学习第一、四两段，感受葫芦开始长得很可

爱及后来葫芦都落了，再探究其缘由学习二、三两段。创造性地进行

教学，做到了既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使课堂教学充

满了活力。

2、识字能力是学习能力的基础，还是小学低年级语文教学的重点，

也是难点。这篇课文简短精悍，生字较少。为了使学生能在愉快轻松

的气氛中主动地识字，我就引导学生看图激趣揭题质疑中引导学生利

用葫芦图及形声字的特点自主发现学会认“葫、芦、藤”，再在检查

预习指名学生读词中学习另三个生字，并随机示范指导学生学写“哇、

挂”。这样识字既有意识地激发学生的识字兴趣，又抓住重难点，还

拓宽了识字途径，培养了识字能力。但忽略了“盯”这个重要的生字，

正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以

重视，深入学习。

3、本节课上我还特别重视阅读指导。在指导学生阅读课文时先读

题质疑，指导学生带着问题读课文。再引导学生学习课文，在讨论交

流中引导学生学习用词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗读课文。

如学习第一自然段时，我结合课文的插图让学生在观察中走进课文描

写的情境，让学生先直观地感受小葫芦的可爱，再读课文中描写小葫

芦的样子的句子，学生发自内心地对小葫芦产生了喜爱之情，然后朗

读时孩子们就很自然地加入了自己的真实情感。又如在品读第二、三

自然段先