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《基因的显性和隐性》教案
教学思路
顺利完成本节教学,需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、
《基因在亲子代间的传递》的内容,并且在本节课中灵活运用,同时
这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。
这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。从孟德尔豌豆杂
交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论,理解显性性状、隐性
性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验,帮助
学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成,最后回到课前提出
的问题,学习利用所学知识解释常见的生物学现象。
教学目标
知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性
状的一对基因的传递特点;说近亲结婚的危害。
过程与方法:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考
推理,逐步得出结论,并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活
中的生命现象。
情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解
释生命科学的有关问题。
教学重点和难点
控制相对性状的一对基因的传递特点
禁止近亲结婚的道理
课时安排:1课时
教学方法
讲述法、推导和实验综合使用。
课前准备:多媒体课件制作
教材分析
本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的难点之一,老师
可以简要回顾性状是由一对基因控制的,以及基因在亲子代间传递规
律,此基础上,教师提出本节需要解决的问题,即控制相对性状的一
对基因之间的关系问题,这样有利于激发同学探索的欲望。教材安排
孟德尔的豌豆杂交实验,旨在启发学生回答解决上述问题。
教学背景
学生在前两节是已经初步掌握了遗传学的一些基本概念,以及基
因在亲子代间的传递过程和规律,为这节课打下了良好的基础。
学情分析
教学面向是八年级学生,其实学生有了一定的遗传学基础知识,
但怎样科学的运用遗传学知识解释日常生活的现象的能力还是很欠
缺的,所以这节是本章的一个难点。教师怎样结合八年级学生的思维
特点,让学生更好的接受本节课的内容是老师要重点思考的问题。
教学过程
引言:子代获取了父母遗传下来的基因,但子代的性状和父母
并不完全一样,有些些地方像父亲,有些地方却又和母亲相似,这种
现象产生的原因需要如何解释那?
一、孟德尔遗传学定律
1.孟德尔个人介绍
教师提出问题
①孟德尔选用什么植物作为实验对象?纯种豌豆
②研究了哪些相对性状?豌豆的茎杆高度,高豌豆和矮豌豆
学生作答
①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象
②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状,有高豌豆和矮豌豆这对
相对性状
2.孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律
(1)学生自行阅读教材图片:
P:♂矮豌豆♀高豌豆
╳
F高豌豆
1
○
╳
F高豌豆矮豌豆
2
豌豆杂交试验示意图
(2)由上图可以得出结论Ⅰ:生物的一对相对性状分为两类,纯
种杂交子一代表现出的性状叫显性性状,没有表现出的性状叫隐性性
状
(3)孟德尔做了一个猜想:生物的显性性状由显性基因控制,用
大写字母表示(如上述实验中的高茎,表示为D);隐性性状由隐性基
因控制,用小写字母表示(如上述实验中的矮茎,表示为d)。
上一课学过:生物体内染色体是成对存在的,一对染色体的同一
位置携带有控制一对相对性状的基因,也就是说基因也是成对存在
的。又因为孟德尔选择的豌豆是纯种豌豆,那么亲本豌豆的基因组成
是:高豌豆DD,矮豌豆dd
纯种
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