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《基因的显性和隐性》教案

教学思路

顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、

《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用，同时

这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。

这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。从孟德尔豌豆杂

交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性

性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验，帮助

学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成，最后回到课前提出

的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。

教学目标

知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性

状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。

过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考

推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活

中的生命现象。

情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解

释生命科学的有关问题。

教学重点和难点

控制相对性状的一对基因的传递特点

禁止近亲结婚的道理

课时安排：1课时

教学方法

讲述法、推导和实验综合使用。

课前准备：多媒体课件制作

教材分析

本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一，老师

可以简要回顾性状是由一对基因控制的，以及基因在亲子代间传递规

律，此基础上，教师提出本节需要解决的问题，即控制相对性状的一

对基因之间的关系问题，这样有利于激发同学探索的欲望。教材安排

孟德尔的豌豆杂交实验，旨在启发学生回答解决上述问题。

教学背景

学生在前两节是已经初步掌握了遗传学的一些基本概念，以及基

因在亲子代间的传递过程和规律，为这节课打下了良好的基础。

学情分析

教学面向是八年级学生，其实学生有了一定的遗传学基础知识，

但怎样科学的运用遗传学知识解释日常生活的现象的能力还是很欠

缺的，所以这节是本章的一个难点。教师怎样结合八年级学生的思维

特点，让学生更好的接受本节课的内容是老师要重点思考的问题。

教学过程

引言：子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母

并不完全一样，有些些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似，这种

现象产生的原因需要如何解释那？

一、孟德尔遗传学定律

1.孟德尔个人介绍

教师提出问题

①孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆

②研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆

学生作答

①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象

②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对

相对性状

2.孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律

(1)学生自行阅读教材图片：

P：♂矮豌豆♀高豌豆

╳

F高豌豆

1

○

╳

F高豌豆矮豌豆

2

豌豆杂交试验示意图

(2)由上图可以得出结论Ⅰ：生物的一对相对性状分为两类，纯

种杂交子一代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性

状

(3)孟德尔做了一个猜想：生物的显性性状由显性基因控制，用

大写字母表示(如上述实验中的高茎，表示为D)；隐性性状由隐性基

因控制，用小写字母表示(如上述实验中的矮茎，表示为d)。

上一课学过：生物体内染色体是成对存在的，一对染色体的同一

位置携带有控制一对相对性状的基因，也就是说基因也是成对存在

的。又因为孟德尔选择的豌豆是纯种豌豆，那么亲本豌豆的基因组成

是：高豌豆DD，矮豌豆dd

纯种