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高中历史必修三教学设计合集岳麓版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：高中历史必修三《岳麓版》
2.教学年级和班级：高中三年级
3.授课时间：2课时（90分钟）
4.教学时数：2课时
二、教学目标
1.知识与技能：使学生了解中国古代至近代的经济发展历程，掌握相关历史知识，提高历史素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识经济发展与社会进步的关系，增强对国家历史的自豪感和责任感。
三、教学内容
1.第一课时：
（1）古代中国的农业经济：铁犁牛耕、小农经济、土地制度、农业政策等。
（2）中国古代的手工业经济：官营手工业、私营手工业、手工业技术的发展等。
（3）古代中国的商业经济：市坊制度、货币制度、商业政策等。
2.第二课时：
（1）近代中国经济结构的变动：自然经济的解体、洋务运动、民族资本主义的发展等。
（2）近代中国的民族工业：民族资本主义经济的曲折发展、国营经济的发展等。
（3）近代中国的商业经济：近代商业的发展、新式商业教育的兴起等。
四、教学方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究历史问题。
2.运用案例分析法，以典型实例分析经济发展背后的历史原因。
3.采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学评价
1.课堂问答：检查学生对经济发展历程的理解和掌握。
2.课后作业：布置相关历史论文、综述或研究报告，培养学生的写作能力。
3.课程结语：对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
六、教学资源
1.教材：《高中历史必修三《岳麓版》》
2.参考资料：相关历史论文、书籍、图片等。
3.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等历史学科核心素养。通过分析古代至近代的经济发展历程，使学生掌握历史事实和观点，提高历史解释能力。同时，引导学生认识经济发展与社会进步的关系，培养时空观念和家国情怀。在教学过程中，注重培养学生运用史料实证的方法，提高历史思维能力和批判性思维。通过小组讨论、案例分析等教学方法，激发学生对历史的兴趣和好奇心，培养自主学习与合作探究的能力。
学情分析
本节课面向的高三年级学生，经过之前的学习，他们对历史学科已有一定的认识和积累。在知识层面，学生对古代至近代的经济发展历程有一定的了解，但可能对一些具体的经济制度、政策及其对社会发展的影响理解不够深入。在能力方面，学生具备一定的史料分析、历史解释能力，但需要进一步提高对经济发展背后的历史原因和规律的把握。在素质方面，学生普遍具有较高的学习热情和求知欲，但个别学生可能存在对历史的认识片面、理解表面化的问题。
针对学生的学情，本节课将注重以下几个方面的教学设计：
1.针对学生的知识层次，本节课将梳理经济发展的历程，系统地呈现经济发展与社会的关联。通过对比分析，使学生更清晰地认识各个时期经济发展的特点及其对后世的影响。
2.针对学生的能力层次，本节课将通过问题驱动、案例分析等方法，引导学生深入思考经济发展背后的历史原因，提高学生的历史解释能力。同时，培养学生运用史料实证的方法，提高历史思维能力和批判性思维。
3.针对学生的素质层次，本节课将注重培养学生的时空观念和家国情怀。通过分析中国古代至近代的经济发展历程，使学生认识经济发展与社会进步的关系，培养对国家历史的自豪感和责任感。
4.针对个别学生学习习惯的问题，教师将在课堂上加强对学生的个别辅导，关注学生的学习动态，及时纠正认识片面、理解表面化的问题，提高学生的学习效果。
5.针对学生的兴趣和好奇心，教师将运用多媒体教学资源，以生动形象的方式呈现经济发展历程，激发学生的学习兴趣。同时，通过小组讨论、合作探究等形式，增加课堂的互动性，提高学生的参与度。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对本节课的教学目标和高三年级学生的学情特点，本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。其中，讲授法用于系统地呈现经济发展历程和相关历史知识；讨论法用于引导学生深入思考经济发展背后的历史原因，提高历史解释能力；案例研究法用于分析具体的经济制度、政策及其对社会发展的影响；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和综合素质。
2.设计具体的教学活动
为了促进学生的参与和互动，本节课将设计以下教学活动：
（1）角色扮演：学生分组扮演古代农民、手工业者、商人等角色，通过模拟古代经济活动，身临其境地了解古代经济的特点和发展趋势。
（2）实验：学生分组进行实验，如模拟古代农业生产过程，观察并记录生产数据，分析古代农业经济的特点。
（3）游戏：设计经济发展主题的互
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