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空间向量的坐标表示

【教学设计理念】

教学设计始终表达：学生不仅是教育的对象，更重要的是学习和开展的主体，而且是发现、激发、培养、提高学生主体性的过程；关注以人为本，尊重个性，突出道德，挖掘具有内在的人文教育。

【教学内容的纵横探析】

本节内容选自苏教版选修2-1---3.1.4.空间向量的坐标运算是在学生学习了空间向量几何形式及其运算、空间向量根本定理的根底上进一步学习的知识内容。是平面向量坐标运算及其研究方法在空间的推广和拓展,沟通了代数与几何的关系，丰富了学生的认知结构。

【学情分析与课堂实施策略】

本课的学习对象高二学生,他们已掌握了平面向量坐标运算及规律，并学会了空间向量的几何形式及其运算；数学根底较为扎实，学习上具备了一定观察、分析、解决问题的能力，但在探究问题的内部联系和内在开展上还有所欠缺。所以通过教师的引导,学生的自主探索,不断地完善自我的认知结构。

高二学生具有一定的画图能力和推理能力，图形思维与代数思维可以结合起来。

本节内容学生容易接受。学生在学习的过程中，会有很强的求知欲和成就感，对培养数学思想有推动作用。

基于以上分析,本节课主要采用问题探索和启发引导式相结合的教学方法。

【教学目标设定与预测】

1．知识教学点:掌握空间向量的坐标运算规律，平行向量坐标表示。

2．能力培养点:通过空间坐标系的建立和空间向量坐标运算规律的探索，开展学生的空间想象能力、探究