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分析幼儿园音乐欣赏教学

音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之

一,这个问题一直让幼儿教育工作者为之困扰并大胆尝试努

力探究,去寻找适合幼儿教育教学特点的欣赏方法和途径。

在日常教育教学工作中,我通过两年音乐教育得大胆实践,

并从中获得了许多有益的经验和方法,现就音乐欣赏方面得

教学经验做一交流。

一、音乐教育与音乐欣赏之间存在的区别和联系。

早在20世纪初期,美国着名的儿童音乐教育心理学学者

詹姆斯。慕赛尔就在其音乐教育名着《学校音乐教学的心理

学》一书中指出:在普通学校中,音乐教育就是欣赏教育,就

是为欣赏而进行的教育。在这里,欣赏即为:怀着由衷的欣喜

热爱之情,自动追求从音乐中获得自我满足和自我实践的过

程。好的音乐作品自然对幼儿形成一种有内而生的吸引力,

对幼儿形成一定的影响力,自然而然的让幼儿从感知的水平

上升到欣赏的层次。虽然如此,我还是认为音乐教育和音乐

欣赏教育从不同程度上存在差异。音乐教育的范围很广,它

涵盖了音乐欣赏,每一个音乐都可以被人们所感受、所理解,

从这个过程中,人们可能对于不同的音乐作品有了不同的看

法和思想,他们可以从不同的角度去欣赏。这样一来,音乐作

品都可以被欣赏,当然欣赏的层次会因为作品的变化而不

同。然而音乐欣赏活动中的音乐作品又有了更高层次的要求,

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被欣赏的音乐作品只需要学习者认真地感受、欣赏,并不一

定要完整的学习、歌唱、记忆和表演。两者之间存在不同的

学习目标和教学方法的不同。音乐作品的选择和欣赏作品的

选择也会存在不同的选择区域,相对来说,欣赏作品选材范

围要广泛一些,不但可以选择音乐教学中的歌曲、表演唱、

律动、游戏,还可以选择幼儿所不能够表演、演唱的中外乐

曲例如《四小天鹅》、《梁祝》等,不同题材的音乐形式也可

被幼儿所了解和欣赏,如地方戏、摇滚乐、轻音乐等等。这

样,要求我们幼教工作者在选择音乐作品时要一定要慎重、

仔细分析,并要结合本班幼儿的具体情况选择适当的教育教

学方式方法。

二、进行音乐欣赏教育对教师有严格的要求。

在进行音乐欣赏教育之前,对我们进行组织教学的老师

提出了较高的要求。

要求教师具备丰富的音乐知识,能够对音乐具备初步的

赏析能力。

音乐欣赏不单单含括了音乐知识,还包括丰富的舞蹈、

韵律及歌唱能力方面的要求。只有教师拥有了良好的音乐综

合能力,才能够对音乐作品进行细致的分析理解,才能够通

过舒适的歌唱、协调的动作和富有个性的表述、表现展示音

乐的魅力,从而感染音乐中的幼儿,使他们得到老师的引导

和提示从而提高自身的欣赏能力和水平。

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教师要考虑到作品的可欣赏性和欣赏价值。这是我们在

选材时应考虑到音乐对幼儿的可感性、可接纳性。

对于音乐作品在形式上是否鲜明突出、结构是否方整、

长度是否适宜、可参与性是否充分等都显得至关重要。许多

音乐作品很优美,但却因为过长过大而很难进入幼儿音乐欣

赏作品的行列。这需要我们教师进行认真地分析和节选,选

择作品中比较长见的乐段或节奏变化明显的乐段进行提炼,

并与幼儿实际情况相结合,例如《梁祝》是被我们所熟知的

乐曲,它的几个乐段分别讲述了不同的故事情节,我们将“化

蝶”一段提出来,便可以让小班幼儿通过观摩教具“蝴蝶”

的翩翩起舞结合乐曲优美、缓舒的旋律展开想象和模仿,既

满足了幼儿欣赏的需求,又符合幼儿善于模仿的特点,从动

静交替中达到教学目标。另外也有一些音乐被幼儿所感知,

但他们却只能够感受音乐的表层,无法触及音乐的深处,这

需要我们老师及时地抓住幼儿兴趣,进行良好的引导,把复

杂的、不利于幼儿的因素进行过滤,通过一定的方式发现作

品种适合幼儿学习的部分进行引导。例如前一阵十分流行的

成人