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谈幼儿园音乐欣赏和美术欣赏的结合

艺术是无国界的，艺术和艺术之间是紧密相连的，音乐

欣赏和美术欣赏都是是幼儿园艺术教育不可缺少的一个重要组

成部分。通过欣赏音乐、美术作品幼儿不但能有机会接触更多的

音乐和美术作品，而且还可以扩大他们的音乐境界，不但使幼儿

多层次地感知美术作品，体验作品所带来的情感，并能进而尝试

表现自己的各种认识和美感体验。通过欣赏音乐作品能提高幼儿

的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良

好的欣赏习惯、健康的审美态度。幼儿园的音乐教育活动内容丰

富、形式多样。幼儿园音乐欣赏是指让幼儿通过倾听音乐，对作

品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。通过音乐欣赏活

动，愉悦幼儿情绪，启迪幼儿智慧，发展幼儿思维，激发他们的

想象力、创新能力和创造热情。《幼儿园教育指导纲要（试行）》

的颁布，音乐欣赏教学已日益得到广大教师们的重视。然而，在

以往的音乐教学中，许多教师都较侧重于传授音乐知识、训练音

乐技能而忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养。一般的音乐欣赏活

动都采用传统的教学方式，以倾听、模仿为主，幼儿也一直处于

被动吸收的地位，随着幼儿音乐教育改革的不断深入，在提倡能

动个体发展的今天，这样的活动方式显然是不适合幼儿的。它在

一定程度上降低了欣赏活动的效果，也限制了幼儿个性的发展。

而今的音乐教育提倡适应儿童个性，扩展创造性经验的音乐欣赏

教育。在多年在音乐教学实践中，我在音乐欣赏教学中积累了一

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些感受和经验：

一、从幼儿的兴趣入手，选择合适的材料，让欣赏作品“活”起

来。

要组织一次成功的音乐欣赏活动，选材是第一步。如何来选择

合适的欣赏材料呢？兴趣是学习的基础，幼儿园音乐欣赏活动也

是如此。因此，我在日常生活中注意观察幼儿，了解他们喜欢什

么、需要什么，再从他们的兴趣入手来选择适合幼儿欣赏的作品。

例如，幼儿好奇心强，喜欢具体、鲜明的事物，我就会选择一些

结构清晰、特点鲜明、有一定情节，形式工整、短小的音乐供幼

儿欣赏，如音乐童话《彼得和狼》、《四小天鹅舞曲》等。又如，

在日常生活中，我发现幼儿非常喜欢玩吓一跳的游戏，于是，我

就安排他们欣赏短小活泼的《惊愕交响曲》。让幼儿在欣赏的过

程中再次体验被吓一跳的乐趣。幼儿对各种动物都抱有极大的兴

趣，我就组织他们欣赏《动物狂欢节》。它以三段各具特色的旋

律形象地描绘了威风凛凛的狮王、笨重有趣的大象以及轻巧游弋

的小鱼，深深地吸引和感染了幼儿。在角色游戏中，幼儿最喜欢

扮演的是爸爸、妈妈，可见他们对这两个角色充满了兴趣。于是，

我就让他们一边抱着娃娃一边欣赏《摇篮曲》。只见他们轻轻地

拍着娃娃，嘴里还跟着歌曲轻轻哼唱着，真的沉浸到音乐中去了。

二、结合作品，创设相应的情境，让欣赏环境“活”起来。

幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活

动往往受环境气氛的影响。因此，创造一个与作品相适应的音乐

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欣赏环境能有效提高幼儿对欣赏活动的兴趣。为幼儿创设欣赏音

乐的环境，指的是两方面的准备，一是物质及音乐环境的准备；

二是做好欣赏前的心理准备。它是欣赏活动获得较好效果的重要

因素。

1、活动前教师要根据所欣赏的音乐作品，创设相应的物质环境，

从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到听音乐上来。例如，在欣赏音

乐作品《秋》时，我在活动室墙面上布置了许多表现秋天的图画，

在地上洒满了落叶，使幼儿一进来就感受到浓浓的秋意，欣赏时

自然就更投入了。又如在欣赏《摇篮曲》时，我创设了这样的氛

围：一座漂亮的小木屋，屋外月亮高挂、星星闪烁，屋内教师扮

演的妈妈正边哼着曲子边哄娃娃睡觉。整个环境洋溢着母爱与亲

情。很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无

比温馨的气氛中，以景引情，以情带动，达到情景交融的效果，

从而激发了幼儿的兴趣，提高了欣赏的质量。

2、活动前教师还应帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准

备，让幼儿在听音乐的过程中头脑里有联想、想象的内容，在情

感上有相应的情绪体验。如，我在让幼儿欣赏《好妈妈》这首歌

曲时，先通过一些情景录像、照片的方式使幼儿回忆起妈妈对自

己的照顾，感受到妈妈每天工作的辛苦，激发了幼儿爱妈妈的情

感，从而使他们能更好地理解音乐作品。

三、多通道参与，多手段渗透，使欣赏过程“活”起来。

心理学认为：人在认知过程中开放的感