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《三角形全等的复习》教学反思

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《三角形全等的复习》教学反思

《三角形全等的复习》教学反思全文共1页，当前为第1页。

《三角形全等的复习》教学反思

身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我细心整理的《三角形全等的复习》教学反思，欢迎大家共享。

《三角形全等的复习》教学反思1

可能是自己懒的缘由，一星期前刘老师就告知我上课的内容，自己上一个星期磨磨蹭蹭，到这个星期的时候，课还没有备好。但还好有学校数学组做坚强的后盾，星期二下午磨课，两个何老师和徐老师挂念听课、评课，到星期三晚上才最终赶好这一节课。

在第一次试上的时候，我是这样设计的：

由三个近3年的中考题〔二易一难〕作为引课，梳理本节课的学问点———三角形和全等三角形；

阅读11中考说明；

利用4个开放题重点梳理说明三角形全等的4种思路；

一个关于三角形全等的例题和一个变式练习。三个老师的意见是：

〔1〕学问点松散，整堂课不连贯〔一个全等三角形的学问点即可〕；

〔2〕学问点的梳理既无意义又耗时〔学问点在复习书上就有，看看都可以〕；

〔3〕图形太多，看的很累〔争取两三个图贯穿一堂课，练习应是例题的变式，最好多一点〕；

〔4〕没有充分表达数学思想方法〔4种思路本身就是证明三角形全等的思想方法〕。

针对上述意见进行修改就形成了这节全等三角形复习课。通过这次活动，引导自己对典型复习课的思考与反思，这已经是我最大的收获。

《三角形全等的复习》教学反思全文共2页，当前为第2页。平常预备最不充分的就是复习课，久而久之，复习课已经成了老师最不情愿上、学生最不情愿听的课型。经过这次活动，对于如何上好复习课及提高教学的有效性，我有几点拙见，供各位同仁参考。

一、制订好复习课的复习目标

复习顾名思义是对旧学问的重新学习，重新学习势必对以前多节新课中的学问点或数学思想方法进行压缩整理。

首先，选择合适的学问范围特殊重要，尤其是中考复习课。范围过大会造成对重点只是蜻蜓点水，范围过小会铺张时间。

在这次公开课中确定上全等三角形的哪些内容犯难了我好几天，复习用书上全等三角形这一节就包含三角形的基本学问、全等三角形、等腰三角形、直角三角形四部分内容。

一开头我就认为我应当上前面两部分内容，在和同事的商量?的时候，他们也认为这样。

可在试课的时候，问题很多，两部分内容不是无缝连接，过渡时特殊牵强，甚至找不到合适的连接语。另外从学问间的联系来说，三角形的基本学问与特殊的三角形的联系更紧密。

因此，我最终确定我这节复习课的内容就是纯粹的全等三角形。

其次，应确定对所选学问点中重点的复习深度，过易会让学生索然无味，过难会让学生畏惧前行，失去信念。我对这节课的难度把握是保全突尖，教学流程本身有梯度，例题与配套变式也有梯度。不过对于例2的其次问“图中还有全等的三角形吗？”，这个梯度设置过大，很多学生还观看不出。假如这样设置“△DBN与△ABM会全等吗？再还有全等的三角形吗？”，效果应当会更好。

二、精选例题，多加变式

这一部分的设计是整堂复习课的灵魂，一个好的例题能激起学生学习数学的兴趣，合理的变式会激起学生探究的欲望。通过变式训练，能让学生把握解决这一类问题的基本方法，起到举一反三、触类旁通的作用。

《三角形全等的复习》教学反思全文共3页，当前为第3页。我这节课的题目设置有个原则图形要少。这样就确定要一图多用，即消灭了例1的题变图不变的多个变式。事实上前面的4个开放题我也力求一图多用，从而突出本节的重点：查找证明三角形全等的思路，做到以不变应万变。

例2的选取主要是考虑到变式的另一种转变方法————图变题不变。让学生学会从转变中查找不变的规律，查找解决这一类问题中的共同思路方法。

如何精选，其实，这两个例题都来自初一下的作业本上的题目，并进行了适当改造，变成两个有梯度的结论开放题。同时，这两个例题最终都变到08年的两个中考题，其实是想告知学生中考题事实上就是我们平常所做题目的变式，从而引导学生在平常的学习中能自己对例题进行变式，做到学问间的融会贯通。

三、加强备课组管理，做到集体备课有效、务实。

事实上，我的这节课，没有三位教师的指导与点拨，我的脑筋或许还不开窍，公开课会上的乱七八糟。他们在给我评课的时候，事无具细，大到教学流程，小到一