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2024年《赵州桥》教学反思

《赵州桥》教学反思1

《州桥》介绍了州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代

劳动人民的智慧和才干。

在教学过程中，我以“州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句

过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出州桥雄伟，从哪看出

坚固？又从哪看出它美观？

在感受州桥十分雄伟时，我以教室为例，州桥长50多米，相

当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，

引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。

分析州桥的坚固时，我引导学生通过阅读文本体会春如何设

计州桥，他为什么这样设计，来体会春的聪明才智。在课堂上，

我做了个试验，用一纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，

纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。

问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比

平直的状态承受的.力大，州桥共有五个拱形，使得州桥更为坚固。

这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300

多年来，州桥曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至

今，它依然稳稳地屹立在洨河上，使学生深刻体会到州桥实在是

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太坚固了，引导学生体会州桥的的美观时，我引导学生默读课文，

想象栏板上精美的图案，让学生将想象的容用自己的话来描述，

然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，

先引读，然后比赛朗读，最后背诵。

通过分析，学生明白了州桥的确表现了劳动人民的智慧和才

干，是我国宝贵的历史遗产。

《赵州桥》教学反思2

《州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的州桥的特点，赞美

了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学

策略的实施：

一、以读为主

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把

朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真

正理解一篇课文的容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上

一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻

底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，

你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗

读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字地点着

读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，

也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一

段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本

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段交代了：州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么

要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想

给我们一个大体的介绍，我还知道了，州桥是一座世界闻名的石

拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说

明了这座桥十分的有名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石

拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠春设

计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，

其中包括了建造时间和设计者，那么是

否因为这是春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么

原因呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、

“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了

州桥建造的什么特点？”

（教师出示句子填空）是州桥“世界闻名”

的原因之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；

“年代久远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的`

通顺性。然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）。这样边读

边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去

学习朗读，去理解词语，去培养语感。

二、多种学习方式并存，自主选择

此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的

基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，相信你们一

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定还有许多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！

接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！”“老

师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘州桥桥长50

多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个

拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥

洞。’这些句子来说明州桥的结构。”“嗯，你找得真不