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2024年《赵州桥》教学反思
《赵州桥》教学反思1
《州桥》介绍了州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代
劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中,我以“州桥不但雄伟坚固,而且美观”这句
过渡句为切入口,引导学生思考:从哪看出州桥雄伟,从哪看出
坚固?又从哪看出它美观?
在感受州桥十分雄伟时,我以教室为例,州桥长50多米,相
当于7间教室连在一起;宽9米多,相当于一间半教室的宽度,
引导学生结合生活实际体会雄伟,比较形象。
分析州桥的坚固时,我引导学生通过阅读文本体会春如何设
计州桥,他为什么这样设计,来体会春的聪明才智。在课堂上,
我做了个试验,用一纸做成桥面,两岸用词典代替,桥面平直时,
纸无法撑住书;桥面呈拱形时,纸则可稳稳地将较重的书撑起。
问:这个实验说明什么?学生通过观察体会到:拱形承受的力比
平直的状态承受的.力大,州桥共有五个拱形,使得州桥更为坚固。
这个实验帮助学生理解了拱形的作用,我还引入了一些资料:1300
多年来,州桥曾经历过10次洪水,8次地震和多年的战争,但至
今,它依然稳稳地屹立在洨河上,使学生深刻体会到州桥实在是
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太坚固了,引导学生体会州桥的的美观时,我引导学生默读课文,
想象栏板上精美的图案,让学生将想象的容用自己的话来描述,
然后出示了图片帮助学生再现画面,读出体会。读的形式多样,
先引读,然后比赛朗读,最后背诵。
通过分析,学生明白了州桥的确表现了劳动人民的智慧和才
干,是我国宝贵的历史遗产。
《赵州桥》教学反思2
《州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的州桥的特点,赞美
了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学
策略的实施:
一、以读为主
阅读是现在读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把
朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真
正理解一篇课文的容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上
一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻
底,一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学,“同学们,
你们平时喜欢用什么方法来读课文呢?”“我喜欢大声朗
读!”“声情并茂,不错!”“我喜欢一个字一个字地点着
读!”“一字不落,也不错!”“我喜欢默读!”“看得仔细,
也很好!”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一
段,并找一找本段主要写了什么?”(初读)学生很快便找到了本
第2页共11页
段交代了:州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么
要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?”(再读)“作者是想
给我们一个大体的介绍,我还知道了,州桥是一座世界闻名的石
拱桥。”“很好,那有谁能告诉我世界闻名说明了什么?”“说
明了这座桥十分的有名!”“哦?有这么多的桥,为什么这座石
拱桥举世闻名呢?”(读一读,划一划)“因它是隋朝的石匠春设
计并参加建造的,到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子,
其中包括了建造时间和设计者,那么是
否因为这是春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么
原因呢?请找出一些词语概括。”(再读此句)学生划出了“隋朝”、
“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了
州桥建造的什么特点?”
(教师出示句子填空)是州桥“世界闻名”
的原因之一。“距今为止已经很久了”;“历史悠久”;“古老”;
“年代久远”,我再请学生把这些词填入到空格中,注意句子的`
通顺性。然后全班评议决定使用年代久远(历史悠久)。这样边读
边理解,层层深入,让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去
学习朗读,去理解词语,去培养语感。
二、多种学习方式并存,自主选择
此篇文章中,第二自然段是重点段落,我决定在学生自学的
基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多,相信你们一
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定还有许多不同的理解课文的方法比如说:划重点词句,画画等!
接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段!”“老
师,我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘州桥桥长50
多米,有9米多宽;全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个
拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥
洞。’这些句子来说明州桥的结构。”“嗯,你找得真不
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