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《1亿有多大》课程教学反思

《《1亿有多大》课程教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望

可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《1亿有多大》课程教学反思

对于本节课的讲授，我主要采用了这个综合应用活动，具体分以

下三部分。

1．猜想1亿有多大

提出问题“你能想像1亿有多大吗？”，让学生在已有的知识基

础上，结合生活经验，先猜想一下1亿有多大，引出所要研究的课题。

学生虽然已经学习了“1亿”这个数，理解了这个数的意义，但由于没

有直观的感受，最初完全是凭借感觉随意猜测的。学生想到的事物可

能很多，对同一事物的猜测结果，也将是大不相同的。教材利用这样

一个问题，激起学生探究的欲望。

2．探究活动范例

首先，确定研究方案。学生先根据已有的知识基础，研究选择测

量“1亿张纸摞起来的高度”。再思考如何进行测量，制定具体的研究

方案，分析研究方案的可行性。学生发现找1亿张纸直接进行测量是

不现实的。进一步分析，不能直接测量怎么办？有的学生想到，可以

先测量一部分，再推算出整体是多少，确定了由局部推算整体的研究

方法。

接着，进行实验。呈现两组学生分别测量100张纸和1000张纸

的高度的具体实验操作过程。学生选择不同的基数进行测量，误差也

是不同的，基数越大，误差越小。目的是让学生体会到选择的基数不

同，实验的精确度也会不同。

最后，验证猜想。学生根据实验结果，推算出1万张纸和1亿张

纸的高度，验证猜想。但“1万米高”这个结果对学生来说也是比较抽

象的，教材通过与“珠穆朗玛峰”高度的对照，让学生直观感受1万

米有多高，进而想像1亿有多大。

3．讨论交流。

教材安排了一个各小组间互相交流实验方案的环节。通过交流丰

富学生对1亿有多大的感受。并让学生获得成功的喜悦，培养向他人

学习，与他人沟通和交流的习惯。

通过本节课的教学，我发现在教学中需要注意一下问题：

1．允许学生大胆猜想。在猜想1亿有多大的时候，学生根据不同

的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。例如：1亿粒

大米能装满一间房子吧！1亿本书摞起来有一座山那么高吧！等等。而

且对同一种事物的猜想可能是不同的，争论可能会非常激烈。例如，

有的学生可能认为1亿粒大米能装满1间房子，有的学生可能认为大

米粒那么小，一个大衣柜就装下了。在教学中，教师应该允许学生大

胆的想像，让学生的好奇心得到充分的满足，让学生充分的争论，激

发起学生探究的欲望。

2．适时进行指导。在学生所猜想的事物当中，可能有一些超出

了学生能够实验测量并进行推理的范围。但教师此时不要急于否定学

生的想法，重要的是要引导学生思考如何验证自己的猜想，探索研究

的方法。在确定研究对象的时候，教师可以提示学生考虑实验的可操

作性，选择容易找到，并容易测量的材料。在设计具体的实验步骤的

时候，教师可以指导学生观察：选择不同基数的物品进行测量，对实

验的精确度会有影响。

3．提供帮助学生对照感受的素材。学生通过实验推算出了结果，

但这个结果可能也是比较抽象的，很难想像得出来。教师应提供一些

学生比较熟悉的素材，帮助学生与实验结果进行对照，直观感受实验

结果的大小，进而体会1亿有多大。

2、《一亿有多大》教学反思

《一亿有多大》一课是苏教版四年级上册内容，这是一节数学实

践活动课。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生

数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的

量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合

应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过

程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具

体数量的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感，并

获得了成功的体验。

一、创设宽松空间

我根据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多大。由于学生的生

活经验和知识基础不同，对1亿的猜想也是各种各样，这些猜想大都

是凭感觉的，甚至是随意猜测；虽有些想法不合实际，但我并未扼制

学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分

的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。

二、注重实践——在活动中感知。

一亿这个数太大，学生很难获得直观感受。小学生的思维正从具