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自我评价：反思学习

1.知识回顾

在上节课的学习中，我们了解了学习评价设计的基本原则。从这一节开始，我们就要来介

绍几种典型的学习评价策略了，让我们一起来学习吧~

2.反思评价

在之前的学习中，我们了解到学习评价的角色是多元化的，它的评价主体可以是学生自

己，同伴以及教师。那么在学习评价环节中，学生需要对自己的学习过程进行自我评价，培

养学生的自我评价能力，今天我们就先来了解一下学生对自身的学习过程、学习结果进行评

价，也就是反思评价。

(1)反思的定义

在能力导向的学习过程中，学习需要通过不断反思来改进学习、发展自身能力。反思是

指学生在学习过程中，自觉地对自己的认知结构、学习活动的过程以及结果进行批判性的审

视、有效的调控、以及创造性的预见的学习活动方式，是具有探究性、反省性和批判性的思

维过程。我们把这种对自身认知水平的认识和管理，叫做元认知。

（2）评价内容

学生的反思过程也就是培养学生元认知能力的过程，所以，学生在进行反思评价时，其评

价的内容也就是元认知能力的各个方面：

1.理解

理解是指学生对问题的认识和信息获取程度。在学习之前，学生需要了解学习目标。其中

对学习目标的理解也是学习过程中的重要部分，包括是否能检索关键的信息、与以往经验的

相关度、以及用精炼的语言明确学习目标的核心内容。

2.分析

分析问题是指学生在完成学习任务的过程中，是否能够发现问题并进行分解。具体是指学

生能够发现该阶段的问题是什么，明确已有信息与最终目标之间的内在关系、目标实现的关

键问题是什么。

3.计划

计划是学生学习活动的自我安排。在着手开始完成实境任务之前，学生需要进行计划安排，

明确需要先做什么，再做什么，需要哪些资料工具，通过哪些方法手段来达成目标。

4.实施

实施是指任务进行时，学生是否对自己的行为进行不断地调整，具体是指学生在遇到问题

时，是否能够做出相应的调整以及策划下一步的行动。

5.监控和总结

监控和总结主要是指学生能否不断回顾自己的学习过程和学习表现，并认识到哪些是好的

方面，哪些是不足的地方，以及如何进一步改进。

（5）评价方法

教师知道了应该从哪些方面引导学生进行反思评价，但是学生自身并不知道应该如何反思

自己的行为，对自身进行自我评价。因此，学生也需要了解反思的内容，所以，我们可以通

过一些工具和方法，来帮助学生了解需要从哪些方面进行反思，培养学生养成经常反思的习

惯。

1.自我诊断的KWL表格

在设计学习活动时，需要考虑学生带来哪些先前的知识、兴趣、才能、学习风格？学生

可能有哪些错误的观念。这些问题强调，在做学习计划的初期将诊断式的评价包括在学习任

务设计中。一种广泛采用的学习诊断技术叫做KWL(已知whatdoIknow,未知whatI

wanttolearn,新知whatIhavelearned)。这份表格可以让教师立即了解全部学生先

前的知识，同时揭示学生可能存在和需要处理的错误观念。接着教师要学生找出关于该主题

他们可能想要学习的事项，以及提出关于该主题的问题。这些可以作为能产生教学时机的学

习需求。随着学习任务的开展，学生搜集的事实和大概念被记录在新知一栏，以提供关键学

习事项的记录。

2.学生自评表

学生自评表主要将反思内容通过问题的形式呈现出来，学生自行判定是否在学习过程中

产生如下的学习行为，并且根据自己的符合程度选择具体的数字。教师可以参考如下图的学

生自评表：

该学生自评表根据之前我们所学的评价内容：理解、分析、计划、实施、监控以及总结

六个方面进行了问题设置，学生根据问题结合自身的实际情况进行选择，能够有效快速的反

思自己的行为，并选取合适的分值，更能够简单快捷的完成反思活动。

3.自我反思报告

自我反思报告是学生通过描述自身的学习行为所进行的反思活动，属于开放性的回答。

教师可以引导性的帮助学生进行反思活动，通过开放性问答题的形式，让学生根据实际情况

回答问题，教师根据答案来确定学生是否认真进行反思活动，进行自我评价。

我们同样为大家提供了一个模板，学生可以依据此报告形式进行反思活动：

学生通过开放性问题的填写，有目标有方向的反思自己的行为，同时给学生更多自由发挥

的空间，更容易进行有意义的反思行为，并形成自身的反思模式。

4.反思日记

教师通过布置反思日记，并确定必须要反思的内容，让学生可以更自主的、开放的完