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(吐血推荐)教师资格证综合素质总结

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综合素质题型（总分150）一、 选择题：（29*2=58）

二、 材料分析题：（14*3=42）

职业理念的角度（教育观、学生观、教师观），评价老师的行为

教师职业道德的角度，评价老师的行为

阅读理解：一般包括两问，一是某字词句的含义，二是结合全文理解某句话的含义或文章整体主旨。

考点一：中小学教师劳动的特征1、复杂性：考察方式：教育目的的全面性教育任务的多样性劳动对象的差异性2、创造性：考察方式：因材施教、教育方法上不断更新教育机智3、主体性和(示范性)——每时每刻都在体现考察方式：

考点一：中小学教师劳动的特征

1、复杂性：考察方式：

教育目的的全面性教育任务的多样性劳动对象的差异性2、创造性：

考察方式：

因材施教、教育方法上不断更新教育机智

3、主体性和(示范性)——每时每刻都在体现考察方式：

为人师表、以身作则、榜样示范桃李不言下自成蹊

4、延续性和广延性：考察方式：

时间：延续性——夜深了，老师还在批改作业空间：广延性——课堂、办公室、家访

5、长期性和间接性考察方式：

长期：滞后性、迟效性——十年树木、百年树人——启蒙老师

间接：不直接创造财富6、个体性和社会性：考察方式：

劳动方式：个体性——“我的课堂我做主”劳动成果：群体性——众多老师的共同影响考点二：教师观

角色转变：

1、学习与发展的促进者：

考察方式：·

教学方面：启发诱导、因材施教育人方面：道德培养、情绪情感2、建设者与开发者：

考察方式：

建设者：从有到优——改变现有课程开发者：从无到有——开发新的课程校本课程的开发与建设

3、反思的研究者：

改进教学方法、解决教育问题

4、社区型开放教师：学习型社会，走向社会(2)答题步骤：

第一步：先读题干(回答什么——分析、评述、建议;有几问;运用什么知识——职业理念、职业道德)

第二步：分析材料(关键信息——时间，地点，人物，事件;根据材料筛选知识点)

第三步：组织答案总：总体评价

分：原理+分析材料总：怎么做

(3)答题技巧

第一，分析材料过程中，将原理写在旁边，与材料逐一匹配。

第二，组织答案过程中，紧密联系材料——你的每一句分析都源于材料本身。

第三，先写好答题提纲，确认理论与材料严格匹配，再落笔作答

第四，分条列点，标志词明显，字迹工整。

第五，将最有把握的内容写在最前面。更多教师资格综合素质备考资料，请查看

材料分析题第一个：（道德理念：学生观、教师观、教育观）

“以人为本”的学生观的内涵：坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。

“以人为本”的学生观，我们可以总结为“两独一发”。

“以人为本”的学生观包括：

1、学生是发展的人

学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

学生具有巨大的发展潜能。

坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。

学生是处于发展过程中的人。

作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人。是一个在教师指导下正在成长的人。学生是不是能生活的很有趣味，是不是能学的很好，是不是能健康成长;是不是幸福快乐，都和他们所在学校和所遇到的教师有极大的关系。

2、学生是独特的人

学生是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

每个学生都有自身的独特性。

教育的生机与活力，就在于促进学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求安全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教。这就要求在教育过程中贯彻因材施教的教学原则，做到一把钥匙开一把锁。

学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。

3、学生是具有独立意义的人

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1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待

学生的成长与成才，把学生当成不依自己意志为转移的客观存在。

学生是学习的主体。

素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发