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基于交互式智能平板的混合式教学模式探究

作者：刘晓莉雷体南

来源：《中国教育信息化基础教育》·2016年第01期

摘要：交互式智能平板是近几年发展起来的一种新型教学媒体，具有一定的教学优势。

混合式教学模式则较好地体现了教师为主导学生为主体的教学方式。如何将交互式智能平板与

混合式教学模式结合起来，充分体现教学的交互性与混合性，是文章探讨的重点。作者以中国

剪纸艺术欣赏课为例，具体阐述了基于交互式智能平板的混合式教学模式。

关键词：交互式智能平板；混合；教学模式

中图分类号：G434文献标志码：B文章编号：1673-8454（2016）02-0037-03

一、引言

交互式智能平板是近几年发展起来的一种新型教学媒体，它以高清液晶屏为显示和操作平

台，具备书写、批注、绘画、多媒体娱乐等功能，融入了人机交互、平板显示、多媒体信息处

理和网络传输等多项技术。那么如何利用交互式智能平板进行教学才能发挥出它的优势？本文

从混合式教学模式的角度，探究基于交互式智能平板的课堂教学如何进行。

二、交互式智能平板的教学功能

交互式智能平板集成了投影机、电子白板、幕布、音箱、电视、电脑等诸多教学装备，相

比于传统的电子白板，其特有的教学功能如下：

（1）交互式智能平板无需投影仪，当老师需要靠近投影幕布进行指点和讲解时，投影画

面不会投在教师身上，以免妨碍教学。

（2）交互式智能平板具有高清晰度、高亮度、高对比度的显示特性，解决了传统投影仪

设备在显示上对光线有过多依赖的不足和限制。

（3）教师可自由站于交互式智能平板前用自己喜欢的方式教学，与学生互动。手指轻

点，借助系统软件即可完成图片局部放大、聚焦显示、图片缩放、视音频播放等功能，就像操

作智能手机一样简单、方便。[1]

（4）具有方便的导航栏功能，教师在教学时可以随时操作导航栏来调用不同的教学内

容，避免操作不便造成教学停顿现象。

三、混合式教学模式的基本概念

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混合式教学的概念最早由国外的培训机构提出，指的是网络线上与线下的混合，通过引进

面对面教学来改进E-Learning的不足。国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学的

何克抗教授，他认为混合式教学模式把传统教学的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥

教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、

积极性与创造性。[2]随后国内很多学者对混合式教学模式做了深入研究，加深了教育者对混

合式教学模式的认识。

四、基于交互式智能平板的混合式教学模式的构建

混合式教学模式强调传统面授教学与网络教学相结合，因此教学过程中的资源应包括教师

课堂讲授中所需资源以及为学生提供的线上学习资源。本文探讨的混合式教学模式所依赖的资

源主要包括交互式智能平板以及学生在课堂上使用的学习终端和相应的学习资源，通过教学实

践研究，构建了基于交互式智能平板的混合式教学模式（见图1）。

如图1所示，在基于交互式智能平板的混合式教学模式中，教学主要分为课堂教学与在线

学习两部分，教师在课堂上起主导作用，学生占主体地位，可以具体分解为以下几个部分：

课堂1.教学与线上学习的混合

在基于交互式智能平板的混合式教学模式中，包括了多个方面的混合，例如：多种教学资

源的混合，教师的教与学生的学的混合等等，而其中最主要的是基于交互式智能平板的课堂教

学与基于学生学习终端的线上学习的混合。利用二者的混合教学，能增强教师与学生的交互，

激发学习者的学习动机，调动学习者的积极性。

课堂2.教学中“教师、教学媒体、学生”之间的互动

交互式智能平板的互动效果是其一大亮点，然而如何利用它进行交互使其有效地辅助教学

则需教师进行相应的教学设计，综合考虑各种教学资源的优缺点以及与交互式智能平板的兼容

性，并创设一定的教学情境，吸引学生的参与，激发学生的学习兴趣，让学生积极地与教师交

互，展示个人学习成果，参与到教学中来，从而实现“教师、教学媒体、学生”之间全方位的互

动。

学生3.利用学习终端在线学习

在课堂教学过程中，不可能让每个学生都上台操作交互式智能平板，这时学生可以利用学

习终端在线学习。