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“三段六步”致力小学语文整本书阅读

摘要：1941年，叶圣陶先生认为读整本的书能够养成读书习惯，提高语文能力，传承语文教学，这对一直以来的碎片化、单篇幅的文章教学产生了强大的冲击。整本书阅读让孩子们有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是多种文体在整本书中会杂糅存在，交替使用。在当前读书活动中，教师使用最多、操作最强，孩子最常见的、也是最乐于接受的是阅读的三个阶段，即读前导读——读中推进——读后交流。不同阶段的阅读也有不同的教学策略，每段大约可以分两步进行，共六步完成阅读，即“三段六步”。

关键词：整本书阅读；意义；策略；三段六步

正文：

一、整本书阅读的提出

1941年，叶圣陶先生认为读整本的书能够养成读书习惯，提高语文能力，传承语文教学，这对一直以来的碎片化、单篇幅的文章教学产生了强大的冲击。

2001年7月，《语文课程标准（实验稿）》这样提出建议：“培养孩子们广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励孩子们自主选择阅读材料。”

2019年秋季，全国统一启用了语文统编教材，统编教材里最大的改变就是对孩子们阅读的广度、深度提出了新要求，尤其强调“整书阅读”。

2022年版《义务教育语文课程标准》，明确提出“整本书阅读”作为“拓展性学习任务群”提出读书要求：根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习，提高整体认知能力，丰富精神世界。

时光荏苒，在全民阅读活动开展的如火如荼的环境下，读整本书的意义越来越被重视。

二、整本书阅读的意义

“一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长，越应当如此。因为，大规模的作品，在结构方式上，是与短幅作品很不一样的。短幅作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。”

曹文轩教授的这段话明确告诉我们读整本书书重的重要性。小学阶段是孩子们进行整本书阅读的基础时期和关键时期。但，书不是拿来就读，如何引导孩子们形成自己的读书趣味，养成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位，这需要老师和家长都在努力。

整本书阅读让孩子们有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是多种文体在整本书中会杂糅存在，交替使用。当孩子们遇上记叙、说明、抒情、议论等文体，接触到足够丰富的语言时，他们会根据自己的喜好，对感兴趣的情节的猜测、模拟、吸收，从而使孩子的思维得以深入。

三、整本书阅读的策略

梳理2022年版《义务教育语文课程标准》，我们可以看出整本书的目标十分明确，方法循序渐进。

义务教育语文课程标准（2022年版）核心框架

语文核心素养

正确价值观、必备品格、关键能力

文化自信

语言运用

思维能力

审美创造

学习任务群

基础型学习任务群

语言文字积累与梳理

发展型学习任务群

实用性阅读与交流

文学阅读与创意表达

思辨性阅读与表达

拓展型学习任务群

整本书阅读

跨学科学习

教学建议

立足核心素养，以文化人

体现语文学习任务

群特点，整体规划

创设真实而富有意义的

学习情境，凸显实践性

关注互联网时代变化，

探索教与学方式的变革

学段

第一学段（1-2年级）

第二学段（3-4年级）

第三学段（5-6年级）

阅读量

≥5万

≥40万

≥100万

阅读整本书

尝试阅读，介绍

初步理解，分享

把握主要内容，推荐

阅读与鉴赏

结合上下文，借助图画理解

圈点、批注、复述大意，交流感受

梳理作品内容，展开话题交流，

叶圣陶老先生在书中这样论述“包括阅读以前对于教材的阅读方法的提示，阅读以后对于阅读结果的报告和讨论。”

特级名师蒋军晶也这样说过：“因为不是每个人天生爱阅读、会阅读的，每个人的阅读能力也是有差异的，教给他们一些阅读的策略，就是让每个孩子们都向前走一步，缩短天生能力的差距。”

在当前读书活动中，教师使用最多、操作最强，孩子最常见的、也是最乐于导读（一）

导读

（一）

一、谈话导入，推荐书目

二、导读封面，了解作者

（二）

三、推荐章节，激发兴趣

四、导读目录，留下悬念

推进

（三）

一、了解学情，交流方法

二、梳理关系，厘清情节

（四）

三、精读片段，感受角色

四、话题思考，继续阅读

交流

（五）

一、故事微缩，角色再现

二、精彩回放，合作交流

（六）

三、形象分析，主题探究

四、多种活动，成果展示

（一）导读预设，建构期待

1.形成阅读期待,初步建立印象。

对一本书进行预设导读，总会在封面上第一时间吸引读者的目光。我们需要引导孩子们进行细致观察：书的封面想要告诉我们什么信息，在排版设计上有什么特别之处？故事大概讲什么内容？

如《地球的红飘带》一书的导读中,指导孩子们看封面图时让孩子们质疑:红色的飘带会是什么？从横贯书面的