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“生活化”的小学英语课堂

摘要：小学英语是一门十分重要的基础学科。对于小学生来讲，在小学阶段打好英语基础十分重要。因此，英语教师必须不断更新教学手段，让英语课堂更加有趣味性，这样才能吸引学生的注意力，从而提高学习效率。生活化英语教学有助于小学生集中课堂注意力。分析了当前阶段小学英语教学中存在的问题，提出了陶行知生活化教育理念，引入小学英语课堂的具体措施。

关键词：生活化教学；小学英语；策略

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心内容，提倡生活化教育，即根据现实生活中的相关经验，将课程内容与之相结合，创设相应的课堂情境，让学生产生强烈的学习兴趣。在这样的课堂中，小学生能够产生到自然平和的学习体验，因此能更加专注于课堂学习。在课后阶段运用生活化教学理念，能让学生更加有效地巩固学习过的知识，从而提高学习效率。

小学英语教学中存在的问题

（一）教师不关注学生的学习感受，备课准备不充分

在以往的教学理念下，英语教师通常很少关注学生的学习感受。在设计课堂授课方案时，教师也不会过多地关注学生的学习心理，对他们的认知规律和心理年龄特征考虑的较少[1]。在具体的课堂中，往往要求学生通过死记硬背的方式学习英语知识，并布置大量的课后作业，让他们通过重复性的背诵和记忆来完成对知识的巩固和复习。在备课的过程中，英语教师一般不会考虑对教材不必要的内容的删减，对内容中的漏洞也没有做好相应的补充。备课环节的工作做得不够完善，在实际的课堂教学中就会出现很多问题，由于不够了解学生的学习心理，导致教师根本无法有效地应对学生提出的课堂疑问，对英语课堂的教学进度造成很大影响。

（二）教师的思想观念陈旧，不注重打造课堂氛围

很多小学英语教师的思想观念十分陈旧，没有让英语教育接轨国际，导致学生很难形成英语思。加上学生很少在日常生活中应用英语，导致大部分小学生的英语应用能力都较差[3]。在中小学教师队伍中，很多英语教师都不具备较高的英语水平，只有少部分的教师是主修英语专业的，而大部分英语教师由于没有过硬的专业基础做支撑，在实际的教学中，很难让学生学习正统的英语，也无法及时帮助学生纠正英语训练中的听、说、读、写方面的错误。另外，在小学英语教学中，有一个十分重要的教育学环节，就是具备良好的语言学习氛围。学习任何语言的最终目的都是为了应用，但是在应试教育的影响下，小学英语学却成为了应对考试的工具。不管是学生还是老师，都只关注提升学科成绩这一个方面，不关注英语语用能力的提升[3]。这使得英语教学失去了其原本用来进行语言交流的意义。而基于应对考试这样的目的进行授课，让整个英语课堂变得十分枯燥，老师只能将授课的重点放在让学生记忆英语单词和重点语句上，使得课堂的氛围十分沉闷，失去了语言课堂应有的生命力。并且在课堂学习中，小学生的听力练习和朗读练习跟认、写能力相脱节，很多小学生都能够流畅地朗读课文，也能听懂大部分的英语单词和语句，但让他们用英语进行交流，却显得十分困难。

（三）教师不注重因材施教，不注重利用信息技术

从英语教师的角度来分析，大部分英语教师在进行教学时都没有从小学生的实际情况出发，没有做到因材施教。大部分教师都只是为了完成教学任务而进行授课活动。并且很多教师仍然用以往的教学观念进行授课，跟学生之间的交流极少，导致整个英语课堂存在很多方面的漏洞。这让学生的英语学习受到极大损失。这些教师没有注重从培养学生的学习习惯出发，对他们的思维方式也没有更多的引导，对于教学中存在的问题也没有进行及时处理。也不够重视学生的学习感受，导致英语教学效效率极低，学生也无法养成良好的英语学习习惯。另外，如今的多媒体技术已经被教育者广泛应用在教学中。很多教师在课堂中应用多媒体技术来展示一些直观化的课程内容，这样可以丰富学生的视觉体验，让他们对所学习的内容产生更为直观的理解，从而加深学习印象[4]。但是部分小学英语教师对多媒体在课堂教学中起到的作用都没有足够的认识，因此，他们很少借助多媒体信息技术进行英语教学，坚持用理论灌输的方式完成课堂授课活动。但这样的方式很容易让小学生对英语课堂产生厌学情绪。枯燥的英文单词和单调的英语语句很难激发小学生的学习兴趣。在这样的情况下，学生很难进行积极思考和练习，导致英语学习效率受到严重影响。

陶行知生活化教学理念引入小学英语课堂的具体措施

（一）教材处理生活化

小学阶段的教材内容都跟学生的生活实际相贴近，其中有很多生动、形象、富有情趣、极具文化底蕴的内容[5]。很多教材中的知识点也是小学生在现实生活中经常接触或经常使用的，如小学生最喜欢的动物园、公园，喜欢的游戏、运动，喜欢吃的水果、甜点，常用的礼貌用语等。但仅仅依靠教材中的内容进行教学，还无法让小学生的感知力和理解力有更多的提升。单单学习教材内容，小学生的语言应用范围也会受到较大的局限。因此，英语教师必须基于教材内容进