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家庭教育中劳动的摒弃与回归

进人知识经济时代以后,读书、受教育明显受到人们普遍重视，与此同时，劳

动教育却被人们所忽视。家庭教育，作为学校教育的补充，几乎将劳动从儿童的

教育内容中排挤出去,使家庭劳动教育处于边缘化状态。我们所认为的家庭劳动教

育是指“家庭中家长帮助孩子树立正确的劳动观念、培养劳动习惯，即从事一定

的家务劳动的教育活动”。《全国家庭教育指导大纲》中对7-12岁儿童作出的家

庭教育指导内容要点中第四条“培养儿童劳动观念和适度花费习惯”中明确指出：

“指导家长教授儿童一定的劳动技巧，给儿童创造劳动的机会，培养儿童劳动的

热情。”可见,在家庭教育中，劳动应受到家长们的重视，然而家庭中的劳动教育

并不是那么乐观。

一、被家长摒弃的劳动教育及其表现

(一）被包办替代的劳动

有的家长在家里分工特别明确，家里的一切事情都由家长包办,孩子的任务除

了读书还是读书。家里一切关于劳动的事情是和孩子无关的，甚至连拿碗筷、扫

地、倒垃圾等这样小事也包揽下来。有时孩子不是不想帮父母干活，可刚想出手,

就被父母的“你们只管读书，其他一切事情都由我们来做”一句话给拒绝了。在

他们那里，孩子的任务就是读书，何况还要升学,如果再做点家务，肯定会耽误学

习。照他们的观点，似乎除了读书,儿童便可以不做任何事情，跟劳动有关的全可

以由家长“包办”。这种“包办替代”劳动中的苦和累，也使父母觉得苦中有乐，

累中有甜。这真是名副其实的“家长承包制”。

(二）被溺爱剥夺的劳动

现在孩子一般都是独生子女，是家里的“小公主”“小皇帝”，疼爱还来不

及,更何况让孩子参加劳动了。孩子们在家里只管做“小公主”“小皇帝”，饭来

张口、衣来伸手，筷子掉在了地上都不用他们低头捡一下。一切跟劳动有关的事

都被家长的溺爱所剥夺。

家长的这种溺爱成了孩子不参加劳动的理由：孩子不拿碗筷是家长怕孩子划

破手，孩子不会洗衣服是家长怕孩子累倒，孩子不会削铅笔是家长怕孩子伤到手

等等。在家长面前孩子没有任何劳动的机会，一切他们应该参加的劳动都被家长

的“好心”溺爱所吞噬，不参加劳动何谈劳动教育呢？

(三）被麻烦嫌弃的劳动

孩子毕竟对劳动不是娴熟的，做什么事不是完美的，有的家长总是在孩子劳

动时，指责一番,这也不对，那也不对，家长总会说让你们做还不如我自己做呢，

做不好，还得再麻烦我一次。”于是就这样剥夺了孩子的劳动权利，弄得孩子难

以是从，不知如何才是对的，也打击了孩子劳动的积极性。

敏感期是指某种特定能力或者行为发展的最好时期,在这一日寸期对个体形

成这些能力和行为的过程稍加干预就能出现明显效果,同时环境会敏感地影响到

该过程的形成。我们知道孩子从小就喜欢干那些家长百般阻扰的活,这正是他们劳

动敏感期的体现。而有些家长并不了解儿童的敏感期，就觉得孩子给自己带来了

麻烦,嫌弃孩子干活，所以也就错失了儿童心智发展和良好习惯形成的最佳时期。

这就为孩子长大后不喜欢劳动找到了缘由。

家庭劳动教育被家长们所忽视，带来的后果也是可想而知的。有的学生在学

校里和在家里表现不一致，在学校里表现积极,可一到家里就成了“小皇帝”“小

公主”，事事由家长伺候;有的同学面对班里的值日安排,还要由父母去学校代劳;

有的学生意志力弱，面对学习中的困难总是想依赖老师和家长,不能克服困难，自

己解决;有的同学把学校中的劳动当作浪费时间，不愿参加任何劳动;还有的住校

生，不会整理自己的内务，还要由父母每周去学校帮其洗衣物等等。学生不爱劳

动的表现不单单是一种习惯问题，久而久之也会影响他们良好品质的形成。有的

学生异想天开，不扎实肯干，责任感和独立意识较差，甚至出现不诚实行为，从

更深一个层面上来说已经影响了他们正确价值观的形成,这与孩子从小在家庭中

受到的劳动教育有密切关系。

21世纪的人们强调的是素质教育，素质教育要求对学生进行世界观教育、人

生观教育、终身学习教育、审美教育和劳动观念教育等等。可见,劳动教育在素质

教育中有不可忽视的地位,也有其不可替代的作用。

二、重审劳动在家庭教育中的价值

(一）促进德、智、体、美教育之发展

家庭劳动教育和德、智、体、美教育一样，都是为了促使儿童全面发展。它

们相互依存、相互促进。通过劳动教育培养儿童的劳动态度、劳动习惯、劳动情

感，这也正符合德育中对儿童进行人生观、价值观教育的内容。苏霍姆林斯基曾

说过儿童的智慧在他的手指尖上”这说明了孩子在用手指劳动的同时，也促进了