第11课古代日本（教学设计）2024-2025学年九年级历史上册核心素养教学教学设计（统编版）.docx

第11课古代日本（教学设计）2024-2025学年九年级历史上册核心素养教学教学设计（统编版）

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课程基本信息

1.课程名称：九年级历史上册——第11课古代日本

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.理解并运用历史知识，认识古代日本的历史发展脉络，包括大化改新、幕府统治等重要历史事件。

2.分析并解读古代日本社会的特点，如天皇制度、武士道精神、等级制度等。

3.运用批判性思维，对古代日本的历史现象进行合理的评价和思考，如对武士道精神的双重性进行分析。

4.培养史料实证能力，通过观察和分析古代日本的文献、文物等资料，加深对历史事件的理解。

5.提升时空观念，能够将古代日本的历史事件放置在亚洲乃至世界历史的大背景下进行认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过亚洲古代历史的一些基本知识，如中国古代的历史、印度古代的历史等，他们对古代国家的历史发展、社会制度、文化特点等方面有一定的了解。同时，学生也学习过日本的一些基础知识，如日本的地理位置、日本的文化传统等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生来说，他们对历史故事和人物比较感兴趣，因此，在教学过程中，可以通过讲述历史故事和分析历史人物来吸引学生的注意力。此外，学生的分析能力和批判性思维能力正在发展，可以通过设置一些讨论和思考题，引导学生进行深入的思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于古代日本的历史，学生可能会对一些专有名词和制度感到困惑，如天皇制度、武士道精神等。同时，学生可能会对古代日本的历史发展脉络感到困惑，不知道如何将各个历史事件联系起来。此外，学生可能对一些复杂的历史现象难以理解，如武士道精神的双重性等。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解古代日本的历史事件、社会制度和文化特点，引导学生了解和掌握相关知识。

b.讨论法：学生分组讨论历史问题，培养合作精神和批判性思维能力。教师引导学生从多角度分析问题，提高他们的历史分析能力。

c.案例分析法：教师提供一些古代日本的实例，如文献、文物等，让学生分析并解读，培养学生的史料实证能力。

d.时空观念培养：教师指导学生将古代日本的历史事件放置在亚洲乃至世界历史的大背景下进行认识，提升学生的时空观念。

2.教学手段：

a.多媒体设备：教师利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示古代日本的历史场景，提高学生的学习兴趣和直观感受。

b.教学软件：运用历史教学软件，帮助学生更好地了解历史发展脉络，如时间轴、地图等。

c.互联网资源：教师引导学生查阅网络资料，了解古代日本的日常生活、文化传统等，拓宽知识面。

d.角色扮演：学生扮演古代日本的角色，如天皇、武士等，进行情景再现，增强学生的参与感和体验感。

e.小组合作：教师组织学生进行小组合作，共同完成任务，如制作历史卡片、编写历史小剧本等，提高学生的合作能力和创造力。

f.作业与评估：布置相关作业，如论文、研究报告等，评估学生的学习效果，及时调整教学方法。

g.互动平台：利用校园网、班级群等互动平台，教师与学生保持沟通，解答疑问，指导学习。

h.实地考察：组织学生参观日本文化遗址，如神社、博物馆等，加深对古代日本历史的了解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古代日本的历史发展脉络，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代日本的历史发展脉络。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古代日本的历史发展脉络，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古代日本的历史故事或展示相关视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古代日本的历史发展脉络，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌