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论体育文化在大学体育课程中的定位

摘要：欧洲文艺复兴以来，人文理念〞和““人文关心〞的理念日益深入人心。体育文化

作为文化的重要成分，在文化教育和科学课程的发展中，起到了不可低估的作用。大学体育

文化课程，以贯彻体育文化，开展体育文化内涵为己任，是大学体育的精髓。本文旨在探讨

体育文化在体育课程设置方面所处地位，并根据此项特点，探讨如何促进大学体育课程的全

面、健康、可持续开展。

关键词：体育文化；体育课程；定位；超越

体育文化是我国文化文明的重要组成局部，是大学体育课程设置的由来和杠杆。大学体

育课程通过身体、技能、运动器材、物质等具体存在方式表现出来。大学体育课程反映了大

学生在某个时间、某个地点的某个行为特征。体育文化作为一项标准性文化，对学生形成正

确的价值观具有重要作用。大学体育课程在依托体育文化开展中，还存在着许多问题，需要

体育工作者合理定位，并在实践中不断超越。

１．体育文化梗概

１．１体育文化的衍生背景

从１９世纪欧洲文艺复兴开始，体育文化随着世界整体科学的开展应运而生。宽泛来讲，

体育科技工作者从文化中汲取了营养，让人类文明的认识逐步走向理性。体育文化同西方文

化的开展一样悠久，是人类文明逐渐开展的一局部。体育文化作为大学课程文化的重要组成

局部，在愉悦学生身心，激发他们主动学习方面，起了积极的推动作用。

１．２体育文化的传播

早期的体育文化传播，是不同地域的人们，通过走、跑、跳、爬、扔等动作来实现，是

人类文明开展的延续。在体育形态、性质和目的上根本保持一致。这种文化现象的出现，开

展到今天，就成了体育文化。

２．体育文化与大学体育课程文化的关系

现今大学体育课程的改革已经深入到教师和学生中去，大学课程的文化理念也日益深入

到课堂之上。大学体育课程作为学校教育的重要组成局部，也在发挥着日益重要的作用。大

学体育娱乐了学生身心，促使学生以健康的身体和良好的意志品质顺利完成学业。体育与体

育文化共生开展，大学体育文化与体育文化相互粘合，牢不可破。

３．体育文化在大学体育课程文化的定位和超越

大学体育课程文化立足于体育文化的大环境，并在此根底上不断超越。体育教育的目的

是，全面开展学生，培养学生成为创新型高素质人才。它以素质教育为原型，培养学生终身

锻炼的意识。在实施中贯彻健康第一、平安第一“〞的思想。大学体育文化为实现学校体育

教育目标，提高学生体育文化素养，激发学生参与体育活动热情提供便利。

３．１体育文化在大学体育课程文化中的定位

３．１．１目标定位体育文化作为人类自身的需求反馈，是人类在不断的实践经验中总

结发明出来的。大学体育课程通过身体、技能、运动器材、物质等具体存在方式表现出来。

大学体育课程反映了大学生在某个时间、某个地点的某个行为特征。体育文化标准了它的言

行，也不断地影响着学生的价值观念。大学体育课堂文化，实质上在遭受着就业难的困境。

处于电子信息高度兴旺的时代，大学的课程价值也引发了人们的思考，体育教学究竟教会学

生什么？———知识，技能，人文精神价值观，还是实用主义价值观。在一系列现实问题上，

大学体育课程教学的出路成为了一项大难题。由于体育课程的竞技体育队身体接触和规那么

的理解不到位，致使校园暴力事件频发。一些学生好勇斗狠的学生，更有可能在课堂上将自

己的负面情绪宣泄出来。体育文化标准了学生的道德行为，提高了学生区分、应付和化解暴

力能力。３．１．２运行机制定位大学体育课程，“以学生为本〞的体育文化理念，揭示课

程教学。我国教育的体制化、行政化管理根深蒂固。以往的体育课程改贯彻层层实施的原那

么，通过专家的权威进行定论。在运行上，往往处于一种功利化、浮夸嚣张的文化气氛中。

学生在体育的舞台上公开，创新的表现，并不能为制定者所接受。经过短暂接触的新课改，

很大程度上不能让教师真正领悟到真谛。在体育文化的气氛下，基本意识不到课程运行中的

问题。大学体育课程改革，必须立足于“以学生为本〞，让设计者亲临学生一线，关注师生

之间的互动，及时调整课程，解决课改中出现的问题。３．１．３改革气氛定位体育文化要

求全面参与，深层次剖析问题。体育课程文化要求大学体育课程的设置必须反思体育课程教

学的现状及存在问题，尤其是对一线教师的教学积极性审查。体育课程设定，首先要创设“以

学生为本〞的良好气氛。用理性的眼光分析现代体育改革，吸收借鉴东西方在体育课程教学

方面