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如何指导学生解读古诗词

如何指导学生解读古诗词

实验小学杨娟

俗语说：熟背唐诗三百首，不会作诗也会吟。古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是：背诵优秀诗文不少于150篇。低年级背诵古诗词是每学年30篇以上，中年级30篇左右，而高年级则为20篇以上。2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50篇(段)，第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。那么，如何指导学生诵读古诗词呢?我的一些做法是：

一、初读诗文，了解作者

导入新课后，我总是先让学生介绍课前收集的有关诗人的资料，教师再结合本诗的写作背景，加以详细了解，如《送元二使安西》的作者是王维，苏轼曾经这样评价他：“诗中有画，画中有诗”有了这个铺垫，对学生感受诗人笔下渭城的景色，体会诗人当时无心赏美景，只惦记着惜别友人的心情帮助很大。，诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、