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Module11Unit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin.2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(外研版)

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自外研版九年级上册英语教材Module11Unit2“ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin”。教学内容围绕照片和摄影师赵敏的讨论，涉及一般过去时的运用、定语从句以及描述性语言的拓展。通过本节课的学习，学生将能够描述并评价照片，运用一般过去时谈论过去的事件，并运用定语从句来丰富句子结构。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过一般过去时，掌握了基本的时态结构和常用词汇。此外，定语从句也在之前的单元中有所涉及，学生能够理解并简单运用定语从句来修饰名词。本节课将在此基础上，让学生通过具体情境的讨论，实践和应用这些语法知识，提高英语实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过讨论与照片相关的主题，提高学生的语言表达能力，使其能够运用所学的一般过去时和定语从句描述和评价事物，进而提升英语交流能力。其次，培养学生获取、整理信息的能力，通过分析课文内容，学会提取关键信息，提高阅读理解水平。再次，加强学生的思维品质，鼓励他们发表个人观点，学会批判性地思考问题，培养独立思考的习惯。最后，通过小组合作活动，提升学生的团队协作能力和人际交往能力，使其在互动交流中不断完善自我表达，增强文化意识和国际视野。这些核心素养目标与新教材要求相符合，有助于学生的全面发展。

学习者分析

1.学生已掌握知识：在本节课之前，学生已经掌握了英语一般过去时的基本用法，能够描述过去发生的事件；对定语从句有了初步的了解，能够识别并简单运用关系代词和关系副词；此外，通过之前的学习，学生积累了一定的词汇量和阅读理解能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对图片、摄影等视觉元素感兴趣。他们在英语学习方面具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过互动交流、小组讨论等方式进行学习。此外，学生在表达个人观点时，具有一定的创新思维和批判性思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，一般过去时态的运用可能会受到汉语思维的影响，导致时态混淆；其次，定语从句的运用可能会出现结构错误，如关系词选择不当、句子结构混乱等；最后，学生在口语表达时，可能会因为词汇量不足而影响交流效果。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，帮助学生克服困难，提高英语综合运用能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、教师用书、课堂练习册。

2.软件资源：英语学习软件（如：语音识别软件）、PPT演示文稿、教学视频、音频材料。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（用于发布作业、学习资料、互动交流）。

4.信息化资源：电子课本、教学图片、照片素材、网络下载的教学音频和视频资源。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、同伴互助、角色扮演、讨论交流、即时反馈、多媒体教学。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于一般过去时和定语从句的预习资料，明确要求学生预习Module11Unit2的相关内容。

-设计预习问题：围绕“照片和摄影师赵敏”的主题，设计问题如“如何用一般过去时描述照片中的场景？”和“如何使用定语从句来丰富描述？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生能够提前了解课程内容。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步理解一般过去时和定语从句的用法。

-思考预习问题：学生对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至教学管理系统。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示一组照片，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时和定语从句的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中运用所学知识。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行个别解答和集体讨论。

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