人教小学二年级数学上册100以内的加法和减法第9课时《加减混合》示范教学设计.docx

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9．《加减混合》教学设计

教学内容

教科书第28页例3、例4及相关内容。

教学目标

1．使学生掌握加减混合算式的运算顺序和计算方法，能正确地进行计算。

2．通过观察情境图，使学生理解加减混合运算的算理，并在解决问题的过程中巩固加减混合运算的运算顺序和计算方法。

3．培养学生良好的学习习惯，体会数学与实际生活的联系。

教学重点

正确计算加减混合式题。

教学难点

含有小括号的加减混合运算的运算顺序。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、新课导入

（一）复习旧知

列竖式计算：

36＋28＋17＝65－25－21＝

学生独立完成，然后集体订正。

师：连加、连减是按照什么顺序计算的？

预设：是按照从左往右的顺序依次计算。

（二）引入新知

师：大家在乘坐公交车时，你有没有发现过与数学有关的问题？同桌之间互相说一说。

二、探究新知

（一）出示教科书第28页例3

师：从题中你能找到哪些数学信息，要求的是什么问题？

预设：已知“车上原来有47人，下来了15人，又上去了18人”，要求的是“现在车上有多少人”。

师：既有人下车，又有人上车，那车上现在到底有多少人呢？要解决这个问题应该怎么列式？

出示【学习任务一】。

集体汇报。

预设1：我们先用车上原有的人数减去下车的人数，再加上上车的人数。列式是47－15＋18。

预设2：我们先用47加18，算出18人上车后车上的人数，再减去下车的15人，列式是47＋18－15。

预设3：我们先用18减15，算出上车的比下车的多几人，再用原来的人数加上多出来的人数，列式是18－15＋47。

师：在解决这道题的时候，先考虑上车的人数，或者先考虑下车的人数都是可以的。但是实际乘车时，我们通常都是遵循先下后上的原则，这样可以保证良好的乘车秩序。

师：像这样的加减混合算式，你会计算吗？这种算式和我们之前学习的连加、连减算式有什么不同？

预设：算式中既有加法，也有减法。

师：接下来请你自己试着列竖式计算一下下面这道算式。

出示【学习任务二】。

学生独立列竖式计算，教师巡视发现不同的计算方法。

集体汇报。

预设1：我是一步一步算的。先算47－15＝32，第二个竖式就用第一个竖式的得数作为第一个加数，加上18，算出得数是50。

预设2：我先用竖式计算出47减15的差，然后直接在下面继续加18，算出得数也是50。

师：用这种方法计算时需要注意什么？

预设：需要注意，计算加18的时候，18的前面是加号。

教师归纳：计算加减混合运算时，要注意看清运算符号。第二步中的被减数或第一个加数，都是第一步的计算结果。

课件出示规范的解题过程。

（二）出示教科书第28页例4中的算式

72－（47＋16）＝

师：观察这个算式，它有什么特点？可以用什么方法来计算？

出示【学习任务三】。

集体汇报。

师：这个算式有什么特点？（有小括号）有小括号的算式应该怎么计算？

师明确：在加减混合运算中，如果有小括号，要先算小括号里面的。

师：谁来跟大家分享一下你的计算方法？

预设：先算小括号里面的47＋16，算出来等于63，再用72减去第一步计算的结果63，算出来等于9。

师：这样的算式还可以简写吗？

引导学生明确：运算中有小括号，改变了原有的运算顺序，所以不能把两个竖式简写成一个竖式的形式。

师归纳：计算加减混合运算式题时，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？加减混合运算应该怎样计算？

预设1：计算加减混合运算式题时，要按从左往右的顺序计算。列竖式时可以分步计算，也可以用简便写法写成一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步计算的结果加（减）第三个数。

预设2：计算加减混合运算式题时，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

四、课后任务

找一找，生活中还有哪些可以用加减混合运算来解决的问题。

板书设计

加减混合